【摘要】英語是學生們學習科目中三大主科之一，在學習成績中占很大的比例，學生們要重視英語成績才能讓自己的整體學習成績有效提高。在學生們上學的期間內(nèi)，高中階段是英語學習的關鍵時期，在這一段時期，學生們要學習很多的詞匯、語法，為以后的英語水平提高奠定基礎。因此，教師們要采用新型的教學方法，突破固有的陳舊的教學方式，有效提高學生對英語學習的興趣，使學生們不斷積累詞匯，提高學習能力，掌握學習方法。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;問題;改進策略

【作者簡介】蘇小兵（1970.01-），男，漢族，河北辛集人，辛集市藝術職業(yè)學校，中學高級教師，本科，研究方向：職業(yè)教育在農(nóng)村的發(fā)展方面。

對于英語這門學科來說，要想取得優(yōu)異的成績，首先就要擁有豐富的詞匯儲備，這是提高英語水平的基石。學生們不管是做閱讀還是聽力，或者填寫詞匯，都需要龐大的詞匯量作為基礎，否則學生們就無法理解含義，得出正確的答案。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1. 學生英語基礎參差不齊。學生們參加中考選擇高中，每一所高中的學生都是來自不同地區(qū)的，他們在初中受到的教育不同，自然學習的基礎也不盡相同，因此，教師在進行教學的過程中，很難把握教學難度，有的知識一些學生掌握很好，一些學生卻只是一知半解，使得班內(nèi)整體水平參差不齊。

2. 學習方法不當，學習興趣低下。不同的學生，他們擁有不同的學習背景、學習經(jīng)歷，每個人的基礎都是不同的，對詞匯的積累、題型的熟練程度也是不同的。學生的英語素養(yǎng)參差不齊，但是高中的教育卻是統(tǒng)一講解，不能有效地針對不同的學生，采用不同的教育方法。學生們的學習能力、接受能力也都各不相同，在這種教學模式下學習效率低下。同時，高中階段采取應試教育，教師們往往只重視成績，而忽視了英語教育學習，沒有給學生打好單詞基礎，為以后的英語學習留下了隱患。教師們對于英語單詞的講解僅僅限于傳授學生漢語意思，而忽略了單詞的詞性，還有一些單詞一詞多義，教師卻僅僅只著重講解了其中一個，學生們的學習存在很大的問題。

二、高中英語詞匯教學中存在的問題與改進策略

1. 分層教學，把控全班學生學習。由于高中生們的基礎參差不齊，每個學生的學習能力和學習效率都不盡相同，因學?？梢赃M行分層教學。其目的主要是讓不同層級的學生都可以學習適合自己難度的英語，從而提高學習興趣，使一些成績較差的學生不至于失去信心，而成績好的學生也能從挑戰(zhàn)中得到更多的樂趣。舉例來說，教師可以對班內(nèi)的學生進行測評，將學生分為三個等級，針對詞匯量比較豐富、學習能力很強的學生讓他們盡可能地拓展，不斷地積累;對于成績在中游的學生，可以讓他們進行鞏固，將課堂上的單詞完全的掌握;而對于成績不好的學生可以讓他們從基礎開始，重點學習，一步步地積累，直到追上其他學生的進度?？傊?，學生們在分層教學下都可以有效地提高自己，掌握更多的詞匯。

2. 創(chuàng)設詞匯情境，調(diào)動學習興趣。高中的學習是枯燥乏味的，學生們具有很大的學習壓力，為了讓學生們在學校內(nèi)更好地學習，同時也愿意主動學習，教師們要不斷地創(chuàng)新課堂教學方式。興趣是學習最好的老師，對于英語學習來說也是如此。當學生們對英語的興趣十分濃厚的時候，對于枯燥的單詞記憶起來也就變得十分生動有趣了。教師可以創(chuàng)設詞匯情境，幫助學生們提高對英語的語感，同時為學生們創(chuàng)設了更加真實的學習環(huán)境，讓學生沐浴在英語的海洋內(nèi)盡情地遨游。這樣，學生們可以對單詞的記憶更加深刻，同時一些成績不好的學生也會減少對英語的抵觸心理。營造良好的課堂氣氛，使得整體英語教學都在教師的掌握下，帶領學生們更多地學習記憶。

3. 重視學生對于名詞種類的理解和運用。詞匯是英語學習的重中之重，因為每一段話、每一個句子都是由許多單詞拼湊出來的。不同的句式有不同的結構，一個句子中單詞的種類也是豐富多樣的。一個簡單的句子要包括最基礎的結構，即主語、謂語、賓語，同時會涉及名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等等，學生們學習詞匯不單單要學習漢語意思，而且要了解每個單詞的詞性，才能更好地學會應用。學生們要學會總結這些單詞，探索其中的規(guī)律，更方便快捷地記憶。還有一些學生可能很難區(qū)分一些詞匯，或者不會應用聯(lián)系，高中學生普遍擁有此類問題。學生們可以多讀多記多積累，從而更好地融會貫通。

4. 單詞教學與實生活聯(lián)系，提升學生實踐能力。高中學習任務煩瑣復雜，眾多知識斑駁雜亂，間隔一段時間不復習會很快地遺忘。但有關研究發(fā)現(xiàn)，學生們對于一些生活中的事情記憶十分深刻，教師們可以借助這個特點，將英語學習融入生活中去。同時，在課堂中聯(lián)系生活也能讓學生對知識更感興趣，教師們在講解一些單詞的時候，將單詞與生活中的某些具體事物聯(lián)系起來。這樣，即使學生們會遺忘，但是一觸及生活中的深刻事情便能回憶起單詞。同樣的，教師們要注重生活中英語的應用，讓學生們意識到英語的學習不僅僅是為了成績的提高，更是為了未來在生活中更好地運用和與人交流英語學習還可以拓寬就業(yè)渠道，可以讓學生未來的道路變得更加開闊。

5. 靈活運用信息技術。為了使英語詞匯課堂更加生動活潑，教師應該有效利用科技手段來引導學生掌握并記住大量的單詞。比如，可以通過多媒體設備來呈現(xiàn)與所學詞匯相對應的圖片，或者放映有關的動畫、視頻及音頻等，把英語知識直觀形象地演示出來，幫助學生領會單詞的含義。另外，此種方式還能有效地調(diào)動學生的各種感官，使學生對這些英語詞匯形成深刻的記憶。比如，在教授近義詞、多義詞以及拼寫方式相似、發(fā)音相近的單詞的時候，教師就可以在網(wǎng)絡中搜索相應的教學資源，然后運用多媒體設備直觀地為學生呈現(xiàn)出來，帶領學生開展對照學習，引導學生在看、聽和寫的過程中領會相近的單詞之間的區(qū)別，掌握并能夠準確記憶這一類的單詞。教師還應該通過多媒體，將學過的詞匯進一步拓展延伸，直觀地呈現(xiàn)單詞之間的異同點。比如，在講授球類單詞的時候，教師可以運用計算機制作相應的圖表，以單詞“ball”作為起點，拓展出“football”“basketball”“baseball”等一系列詞匯， 并配上相應的圖片，引導學生觀察新單詞和舊單詞之間的聯(lián)系以及不同點，從而建立網(wǎng)狀的知識體系。

6. 做好詞匯復習與鞏固。高中生在掌握英語詞匯的過程中普遍的難點就是“記憶難度大、容易忘掉”。學生往往會在背過單詞以后，很快就忘記了，從而不能有效地累積詞匯并靈活運用。因此，教師應該充分關注學生背誦單詞的方法，并且在下課以后隨時進行練習。關于背誦單詞的方法，教師要幫助學生進行分析和推理，觀察相同類型的單詞之間的相同之處和不同之處，并把這些發(fā)現(xiàn)總結成規(guī)律來展開背誦;也可以引導學生結合拼讀單詞的方法， 找到單詞中存在的規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進行背誦;還可以帶領學生把學過的單詞做成小卡，充分運用零散的時間來重復記憶，以此來提高學生的記憶效果。同時，教師應該合理運用上課的時間引導學生復習舊單詞，如果學生出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象就幫助它們進一步復習和鞏固，再布置相關的造句練習和課外閱讀等，促使學生活學活用，有效地提高他們的記憶能力和記憶效果。

三、結語

從上面的論述來看，高中階段的英語教學對學生來說至關重要，關系到他們以后的學習成長，而在英語學習中最關鍵的是詞匯的背誦與掌握。因此，教師和學生對于詞匯教學都要引起高度的重視。教師們要不斷創(chuàng)新教學方法，結合當前詞匯教學面臨的具體問題，以興趣為突破口，幫助學生們掌握更多的詞匯，從而打好英語學習基礎。

參考文獻：

[1]柴玉鳳.高中英語詞匯教學及習得調(diào)查分析[D].山東師范大學， 2014.

[2]李桂明.探究式學習在高中英語詞匯教學中的應用[D].山東師范大學，2013.