【摘要】在目前初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作文教學(xué)屬于十分重要內(nèi)容，也是必要的教學(xué)任務(wù)，在提升學(xué)生的寫作水平及質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用，具有重要的價(jià)值及意義。在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為能夠得到滿意的教學(xué)效果，可對(duì)以讀促寫教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文作文能力及水平的培養(yǎng)能夠取得滿意的效果，促使學(xué)生得到更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);以讀促寫;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）22-0131-02

【本文著錄格式】梁麗娟.以讀促寫在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（22）：131-132.

隨著目前初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文課程各個(gè)方面的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效率也有著越來(lái)越高的要求，因而需要有效開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，為使教學(xué)要求得到滿足，需要對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式及方法進(jìn)行應(yīng)用，而以讀促寫教學(xué)方式就是其中比較重要的一種，因而語(yǔ)文教師需要對(duì)這一寫作教學(xué)方式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及把握，并且對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，以確保語(yǔ)文作文教學(xué)得到更滿意的效果，促使其更好發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及影響因素

就當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際情況而言，初中生的語(yǔ)文寫作能力與教學(xué)大綱中所要求的目標(biāo)相比較而言仍舊有很大差異及不足。另外，當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣都比較差，在日常寫作過(guò)程中大多數(shù)情況下都是模仿他人作品，學(xué)生的寫作能力及水平比較差，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不符合作文要求，很難得到高質(zhì)量的作品。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，其原因主要就是教師在教學(xué)理念及教學(xué)方法方面有嚴(yán)重問(wèn)題存在，具體體現(xiàn)在以下方面。一方面，目前很多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念比較落后，對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生的主體地位缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)于寫作技巧的灌輸及滲透過(guò)于重視，但是對(duì)于學(xué)生寫作思路及寫作創(chuàng)新往往缺乏重視。另一方面，很多教師在對(duì)寫作主題進(jìn)行設(shè)定之后，通常都是將模板提供給學(xué)生，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)模板實(shí)行寫作，這種方式雖然能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速創(chuàng)作出作文，但隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新十分不利，也就很難讓學(xué)生得到比較理想的寫作成果，影響作文教學(xué)質(zhì)量及效果，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力及水平受到影響。因此，在今后初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況，對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，而以讀促寫教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著比較理想的作用，對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀的改善十分有利，因而需要教師注重寫作教學(xué)中以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

二、以讀促寫在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）以讀促寫有利于學(xué)生寫作興趣的有效提升

在以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用背景下，可使學(xué)生在閱讀的前提下進(jìn)行寫作，使學(xué)生通過(guò)閱讀他人作品真正體會(huì)到寫作的價(jià)值及意義，這樣才能夠促使學(xué)生自主投入到寫作教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣及積極性的有效提升，為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供有效基礎(chǔ)與支持，以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。

（二）以讀促寫教學(xué)方式有利于學(xué)生寫作能力的提升

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，最主要的一個(gè)目標(biāo)就是提升學(xué)生的寫作能力，通過(guò)實(shí)施以讀促寫教學(xué)，可使學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品了解及掌握相關(guān)的寫作方法及寫作思路，在此基礎(chǔ)上也就能夠逐漸內(nèi)化為自身的寫作方法及寫作思路，這樣一來(lái)也就能夠更好進(jìn)行作文寫作。通過(guò)在學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生的閱讀量不斷增加，擴(kuò)大學(xué)生視野，在學(xué)生的閱讀量不但增加的基礎(chǔ)上，也就能夠使學(xué)生掌握更多的閱讀材料，并且可將這些閱讀材料在寫作中更好應(yīng)用，在這些方面均得以改善的基礎(chǔ)上，也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

（三）以讀促寫教學(xué)方式有利于寫作創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，通過(guò)實(shí)施以讀促寫教學(xué)方式，可使學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，在實(shí)際寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，并且閱讀也能夠增強(qiáng)學(xué)生的素材儲(chǔ)備量及文學(xué)素養(yǎng)，這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升均十分有利，可改變以往學(xué)生單純進(jìn)行模仿寫作的情況，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文作品，進(jìn)而保證作文教學(xué)能夠取得更加滿意的效果，為學(xué)生寫作能力的提升提供有效基礎(chǔ)與支持，滿足初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際需求。

三、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中以讀促寫教學(xué)方式的有效應(yīng)用

（一）通過(guò)泛讀實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫作能力及寫作質(zhì)量的提升，十分重要的一點(diǎn)就是需要學(xué)生掌握較多的寫作素材，而在以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用中，通過(guò)泛讀可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，因而需要教師在這一方面充分投入。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，由于其年齡比較小，生活閱歷也就比較有限，所掌握的相關(guān)寫作素材也就比較少，因此在教學(xué)中教師可鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，通過(guò)廣泛閱讀開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生了解更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生具備更多寫作素材，為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升提供更好的基礎(chǔ)與支持。具體而言，語(yǔ)文教師需要依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好及寫作教學(xué)具體需求，選擇相符合的一些閱讀書籍，將其向?qū)W生推薦，使學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀將有關(guān)寫作技巧及經(jīng)驗(yàn)較好掌握。另外，為能夠使以讀促寫教學(xué)方法的應(yīng)用得到更滿意的效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間及進(jìn)度，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)閱讀方法，合理進(jìn)行摘錄及批注，從而使學(xué)生在今后的閱讀訓(xùn)練中合理應(yīng)用，保證其具備豐富的寫作素材。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況實(shí)行定期檢查，且需要組織開(kāi)展閱讀心得交流會(huì)，對(duì)于閱讀素材進(jìn)行合理交流及共享，為學(xué)生更好寫作提供基礎(chǔ)與支持。

（二）通過(guò)精讀使學(xué)生掌握寫作方法

在應(yīng)用以讀促寫教學(xué)方式開(kāi)展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成泛讀之后，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行精讀，對(duì)于閱讀作品中的相關(guān)寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行深入分析，通過(guò)精讀使學(xué)生將寫作方式較好掌握，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升。在指導(dǎo)學(xué)生精讀過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀作品進(jìn)行有感情的閱讀，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)于作品中表達(dá)出的思想感情充分體會(huì)。另外，初中學(xué)生需要在與自身所掌握的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于有關(guān)文學(xué)作品實(shí)行鑒賞及分析，從而將作品中語(yǔ)言特色及寫作風(fēng)格較好掌握，對(duì)于語(yǔ)文材料中比較優(yōu)美的一些語(yǔ)段，教師可讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富，這對(duì)于學(xué)生寫作十分有利。因此，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行精讀，促使學(xué)生對(duì)作品的寫作方法及情感表達(dá)方法更好掌握，在此基礎(chǔ)上也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量及水平的有效提升，保證寫作教學(xué)能夠取得更加理想的效果，滿足學(xué)生的發(fā)展需求及要求。

（三）指導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展寫作訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用，除讓學(xué)生進(jìn)行泛讀及精讀之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這也是學(xué)生的寫作能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升的關(guān)鍵。具體而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可在指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)所閱讀的文章進(jìn)行仿寫及續(xù)寫，通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的寫作技巧及寫作方式，并且可促使學(xué)生形成正確寫作思路。在根據(jù)優(yōu)秀作品進(jìn)行仿寫的基礎(chǔ)上，學(xué)生將比較特殊的一些寫作手法及技巧掌握，并且內(nèi)化為自身的寫作知識(shí)及技巧，對(duì)這些手法進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣一來(lái)也就能夠使學(xué)生進(jìn)行更理想的寫作，實(shí)現(xiàn)其寫作質(zhì)量及水平的有效提升，但是，在這一過(guò)程中需要注意的一點(diǎn)就是仿寫并非只是單純模仿作者的寫作，要能夠在模仿的基礎(chǔ)上融入自身的思想感情及方法，這樣才能夠使文章具備自身的特色，也就能夠使作品的質(zhì)量得到保證。在這一方面，還需要注意的一點(diǎn)就是教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類型的作文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌愋臀恼碌膶懽鞣椒凹记珊侠碚莆眨ＷC學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N類型的文章進(jìn)行合理創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的真正提升，促使其更好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在目前初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，寫作教學(xué)已經(jīng)成為重要的內(nèi)容及組成部分，也是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因而需要有效落實(shí)寫作教學(xué)。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)的寫作教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用具有較高的價(jià)值及重要作用，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升十分有利，并且有利于寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，因而語(yǔ)文教師需要通過(guò)有效方式實(shí)現(xiàn)以讀促寫寫作方式的合理應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠更好進(jìn)行寫作，為學(xué)生寫作能力的提升提供有效基礎(chǔ)與支持。

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作者簡(jiǎn)介：梁麗娟，女，1983年生，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣第四中學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。