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        以讀促寫在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-08-31 01:27:30梁麗娟
        課外語(yǔ)文·上 2020年8期
        關(guān)鍵詞:以讀促寫作文教學(xué)初中語(yǔ)文

        【摘要】在目前初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文作文教學(xué)屬于十分重要內(nèi)容,也是必要的教學(xué)任務(wù),在提升學(xué)生的寫作水平及質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用,具有重要的價(jià)值及意義。在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,為能夠得到滿意的教學(xué)效果,可對(duì)以讀促寫教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升,進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文作文能力及水平的培養(yǎng)能夠取得滿意的效果,促使學(xué)生得到更好發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);以讀促寫;應(yīng)用

        【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490(2020)22-0131-02

        【本文著錄格式】梁麗娟.以讀促寫在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文,2020,19(22):131-132.

        隨著目前初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展,在初中語(yǔ)文課程各個(gè)方面的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效率也有著越來(lái)越高的要求,因而需要有效開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中,為使教學(xué)要求得到滿足,需要對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式及方法進(jìn)行應(yīng)用,而以讀促寫教學(xué)方式就是其中比較重要的一種,因而語(yǔ)文教師需要對(duì)這一寫作教學(xué)方式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及把握,并且對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用,以確保語(yǔ)文作文教學(xué)得到更滿意的效果,促使其更好發(fā)展。

        一、初中語(yǔ)文學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及影響因素

        就當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際情況而言,初中生的語(yǔ)文寫作能力與教學(xué)大綱中所要求的目標(biāo)相比較而言仍舊有很大差異及不足。另外,當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣都比較差,在日常寫作過(guò)程中大多數(shù)情況下都是模仿他人作品,學(xué)生的寫作能力及水平比較差,作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,不符合作文要求,很難得到高質(zhì)量的作品。對(duì)于這種情況的出現(xiàn),其原因主要就是教師在教學(xué)理念及教學(xué)方法方面有嚴(yán)重問(wèn)題存在,具體體現(xiàn)在以下方面。一方面,目前很多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念比較落后,對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生的主體地位缺乏充分認(rèn)識(shí),對(duì)于寫作技巧的灌輸及滲透過(guò)于重視,但是對(duì)于學(xué)生寫作思路及寫作創(chuàng)新往往缺乏重視。另一方面,很多教師在對(duì)寫作主題進(jìn)行設(shè)定之后,通常都是將模板提供給學(xué)生,要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)模板實(shí)行寫作,這種方式雖然能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速創(chuàng)作出作文,但隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化,對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新十分不利,也就很難讓學(xué)生得到比較理想的寫作成果,影響作文教學(xué)質(zhì)量及效果,進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力及水平受到影響。因此,在今后初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師需要積極轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況,對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用,而以讀促寫教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著比較理想的作用,對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀的改善十分有利,因而需要教師注重寫作教學(xué)中以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

        二、以讀促寫在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

        (一)以讀促寫有利于學(xué)生寫作興趣的有效提升

        在以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用背景下,可使學(xué)生在閱讀的前提下進(jìn)行寫作,使學(xué)生通過(guò)閱讀他人作品真正體會(huì)到寫作的價(jià)值及意義,這樣才能夠促使學(xué)生自主投入到寫作教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣及積極性的有效提升,為初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供有效基礎(chǔ)與支持,以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。

        (二)以讀促寫教學(xué)方式有利于學(xué)生寫作能力的提升

        在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中,最主要的一個(gè)目標(biāo)就是提升學(xué)生的寫作能力,通過(guò)實(shí)施以讀促寫教學(xué),可使學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品了解及掌握相關(guān)的寫作方法及寫作思路,在此基礎(chǔ)上也就能夠逐漸內(nèi)化為自身的寫作方法及寫作思路,這樣一來(lái)也就能夠更好進(jìn)行作文寫作。通過(guò)在學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上,也能夠使學(xué)生的閱讀量不斷增加,擴(kuò)大學(xué)生視野,在學(xué)生的閱讀量不但增加的基礎(chǔ)上,也就能夠使學(xué)生掌握更多的閱讀材料,并且可將這些閱讀材料在寫作中更好應(yīng)用,在這些方面均得以改善的基礎(chǔ)上,也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

        (三)以讀促寫教學(xué)方式有利于寫作創(chuàng)新

        在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中,通過(guò)實(shí)施以讀促寫教學(xué)方式,可使學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上,在實(shí)際寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新,并且閱讀也能夠增強(qiáng)學(xué)生的素材儲(chǔ)備量及文學(xué)素養(yǎng),這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升均十分有利,可改變以往學(xué)生單純進(jìn)行模仿寫作的情況,創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文作品,進(jìn)而保證作文教學(xué)能夠取得更加滿意的效果,為學(xué)生寫作能力的提升提供有效基礎(chǔ)與支持,滿足初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際需求。

        三、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中以讀促寫教學(xué)方式的有效應(yīng)用

        (一)通過(guò)泛讀實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累

        在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生寫作能力及寫作質(zhì)量的提升,十分重要的一點(diǎn)就是需要學(xué)生掌握較多的寫作素材,而在以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用中,通過(guò)泛讀可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累,因而需要教師在這一方面充分投入。對(duì)于初中階段學(xué)生而言,由于其年齡比較小,生活閱歷也就比較有限,所掌握的相關(guān)寫作素材也就比較少,因此在教學(xué)中教師可鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀,通過(guò)廣泛閱讀開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,使學(xué)生了解更多的知識(shí),同時(shí)也能夠使學(xué)生具備更多寫作素材,為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升提供更好的基礎(chǔ)與支持。具體而言,語(yǔ)文教師需要依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好及寫作教學(xué)具體需求,選擇相符合的一些閱讀書籍,將其向?qū)W生推薦,使學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀將有關(guān)寫作技巧及經(jīng)驗(yàn)較好掌握。另外,為能夠使以讀促寫教學(xué)方法的應(yīng)用得到更滿意的效果,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃,合理安排閱讀時(shí)間及進(jìn)度,并且指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)閱讀方法,合理進(jìn)行摘錄及批注,從而使學(xué)生在今后的閱讀訓(xùn)練中合理應(yīng)用,保證其具備豐富的寫作素材。與此同時(shí),初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況實(shí)行定期檢查,且需要組織開(kāi)展閱讀心得交流會(huì),對(duì)于閱讀素材進(jìn)行合理交流及共享,為學(xué)生更好寫作提供基礎(chǔ)與支持。

        (二)通過(guò)精讀使學(xué)生掌握寫作方法

        在應(yīng)用以讀促寫教學(xué)方式開(kāi)展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師在指導(dǎo)學(xué)生完成泛讀之后,可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行精讀,對(duì)于閱讀作品中的相關(guān)寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行深入分析,通過(guò)精讀使學(xué)生將寫作方式較好掌握,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升。在指導(dǎo)學(xué)生精讀過(guò)程中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀作品進(jìn)行有感情的閱讀,使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠在情感上產(chǎn)生共鳴,對(duì)于作品中表達(dá)出的思想感情充分體會(huì)。另外,初中學(xué)生需要在與自身所掌握的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于有關(guān)文學(xué)作品實(shí)行鑒賞及分析,從而將作品中語(yǔ)言特色及寫作風(fēng)格較好掌握,對(duì)于語(yǔ)文材料中比較優(yōu)美的一些語(yǔ)段,教師可讓學(xué)生進(jìn)行誦讀,使學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富,這對(duì)于學(xué)生寫作十分有利。因此,教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行精讀,促使學(xué)生對(duì)作品的寫作方法及情感表達(dá)方法更好掌握,在此基礎(chǔ)上也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量及水平的有效提升,保證寫作教學(xué)能夠取得更加理想的效果,滿足學(xué)生的發(fā)展需求及要求。

        (三)指導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展寫作訓(xùn)練

        在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用,除讓學(xué)生進(jìn)行泛讀及精讀之外,還需要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練,這也是學(xué)生的寫作能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升的關(guān)鍵。具體而言,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可在指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生依據(jù)所閱讀的文章進(jìn)行仿寫及續(xù)寫,通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的寫作技巧及寫作方式,并且可促使學(xué)生形成正確寫作思路。在根據(jù)優(yōu)秀作品進(jìn)行仿寫的基礎(chǔ)上,學(xué)生將比較特殊的一些寫作手法及技巧掌握,并且內(nèi)化為自身的寫作知識(shí)及技巧,對(duì)這些手法進(jìn)行合理應(yīng)用,這樣一來(lái)也就能夠使學(xué)生進(jìn)行更理想的寫作,實(shí)現(xiàn)其寫作質(zhì)量及水平的有效提升,但是,在這一過(guò)程中需要注意的一點(diǎn)就是仿寫并非只是單純模仿作者的寫作,要能夠在模仿的基礎(chǔ)上融入自身的思想感情及方法,這樣才能夠使文章具備自身的特色,也就能夠使作品的質(zhì)量得到保證。在這一方面,還需要注意的一點(diǎn)就是教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類型的作文進(jìn)行寫作訓(xùn)練,使學(xué)生能夠?qū)⒉煌愋臀恼碌膶懽鞣椒凹记珊侠碚莆眨WC學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N類型的文章進(jìn)行合理創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的真正提升,促使其更好發(fā)展。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在目前初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中,寫作教學(xué)已經(jīng)成為重要的內(nèi)容及組成部分,也是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),因而需要有效落實(shí)寫作教學(xué)。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)的寫作教學(xué)中,以讀促寫教學(xué)方式的應(yīng)用具有較高的價(jià)值及重要作用,對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升十分有利,并且有利于寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,因而語(yǔ)文教師需要通過(guò)有效方式實(shí)現(xiàn)以讀促寫寫作方式的合理應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠更好進(jìn)行寫作,為學(xué)生寫作能力的提升提供有效基礎(chǔ)與支持。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蘇弋泓.以讀促寫,提高初中生寫作水平[J].新課程(中),2019(11).

        [2]王江云.初中語(yǔ)文以讀促寫課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2019(11).

        [3]沈娟.以讀促寫在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地,2019(29).

        [4]馬順學(xué).“以讀促寫”在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2019(40).

        作者簡(jiǎn)介:梁麗娟,女,1983年生,內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣第四中學(xué),本科,一級(jí)教師,研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

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