【摘要】對于學(xué)前教育來說課程游戲化是近幾年流行起來的一種教育理念。在學(xué)前教育領(lǐng)域里，課程游戲化也漸漸被大家所熟知，但是要如何在一日生活中貫穿“課程游戲化”這個理念，大家也都還在一步一步做著嘗試和研究。要想把這一理念融入教師的教育常規(guī)和幼兒的一日生活，還是存在一定的困難，教師首先要加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，有了理論基z}才能進(jìn)行實(shí)踐操作和研究。結(jié)合本園的研究重點(diǎn)：以課程游戲化為重要理念，以教師的觀察和支持為切入點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自主游戲的自主性。

【關(guān)鍵詞】自由;自主;創(chuàng)新;愉悅

游戲是幼兒生活中不可或缺的重要組成部分。幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)游戲帶來的無窮快樂和智慧。從幼兒園的活動來說游戲也是分為兩大類：一是幼兒自主自發(fā)的游戲，是幼兒自由選擇、無目的、無要求、無任務(wù)的、無區(qū)域規(guī)定的，這些目的、要求當(dāng)然是指的是來自外界的;二是區(qū)域游戲活動，是幼兒在一定區(qū)域內(nèi)通過操作、擺弄游戲材料，獲得一定教育目標(biāo)的游戲，它是有計(jì)劃的游戲化的活動。而要想實(shí)現(xiàn)課程游戲化就必須保證幼兒的游戲時(shí)間和游戲的自主性。因此教師以此為切入點(diǎn)，通過對幼兒在游戲過程的支持和觀察，來提升幼兒在游戲中的自主性和游戲性。

一、游戲場地的不固定，幼兒在自由的環(huán)境下，進(jìn)發(fā)更多的游戲靈感。

我們不僅把游戲時(shí)間歸還給了孩子，我們還更大程度地給幼兒以自由。自主游戲的時(shí)候幼兒不在受空間的限制，幼兒可以在任何地方玩任何想玩的游戲，而教師只是作為觀察者，我們在幼兒游戲過程中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的亮點(diǎn)，成為每位幼兒的“學(xué)習(xí)故事”，有了觀察我們才知道幼兒最喜歡什么游戲，在游戲的過程中有沒有遇到問題，這時(shí)候都會成為教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的切入點(diǎn)。在區(qū)域游戲的時(shí)候表演區(qū)固定的材料和表演是在教室外面的，當(dāng)自主游戲開始時(shí)，表演的小朋友先在表演區(qū)裝扮好后，帶著播放音樂的小音箱，來到了教室里，一會在教室中間跳起了“廣場舞”，一會來到美食店慶祝美食店的開張，幫助美食店招攬生意。

二、低結(jié)構(gòu)的材料，給幼兒更多遐想空間，體現(xiàn)游戲的創(chuàng)新精神

案例：在一次自主游戲開始前，教師拿出報(bào)紙：“今天老師給我們小朋友提供了一樣材料：報(bào)紙，你們覺得報(bào)紙可以用來做什么呢？在游戲過程中，需要用到報(bào)紙就可以來拿?！苯又變洪_始進(jìn)行自主游戲，琦琦拿了一張報(bào)紙，他用報(bào)紙把玩具汽車包裹了起來，嘗試了很久都沒有把汽車包好，有點(diǎn)氣餒，最后找了雙面膠把報(bào)紙粘在一起，然后很高興地跑到建構(gòu)區(qū)找到了自己的好朋友把玩具包裹送給他。在建構(gòu)區(qū)的嵐嵐看到了，她馬上跑出建構(gòu)區(qū)，也拿了一張報(bào)紙，把自己的玩具用報(bào)紙包了起來，她的包裹能力明顯比剛剛琦琦熟練，她拿的是封箱帶，報(bào)紙緊緊地把玩具包裹在里面好，送給自己的好朋友。幼兒生發(fā)出這個游戲內(nèi)容，教師在講評的時(shí)候及時(shí)把這個過程和小朋友們進(jìn)行分享，還讓進(jìn)行這個游戲的幼兒說說自己的游戲內(nèi)容，通過他們的分享和教師后期的游戲支持，在教室開設(shè)了“快遞公司”的游戲內(nèi)容，為幼兒提供紙盒、封箱帶、記錄單等，讓幼兒升華寄包裹的游戲。

教師把報(bào)紙換成體育用具的跳圈，孩子又有什么不同的創(chuàng)新呢？好幾個幼兒把跳圈套在身上，然后連接在一起，成了一輛小火車，在教室里開起小火車，有上車的乘客也有到站的乘客。有一個小女孩把跳圈當(dāng)成游泳圈在海灘邊（墊子上）進(jìn)行陽光浴。幼兒的想象力和創(chuàng)新能力是無限的，是需要機(jī)會表達(dá)和表現(xiàn)的，因此游戲就成為幼兒最好的展現(xiàn)舞臺。幼兒游戲的過程就是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、心理體驗(yàn)與同伴之間彼此交流共享，不僅能增加游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、談話活動，了解幼兒的游戲興趣點(diǎn)，促進(jìn)幼兒游戲的自主

幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動的主題是幼兒所喜愛的、所感興趣的、所熟悉的時(shí)候，幼兒就會跳動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在區(qū)域游戲開展前，教師根據(jù)主題和幼兒進(jìn)行談話活動：“在夏天你們最喜歡、最想玩什么呀？”“夏天比較熱，到游泳池里去游泳”“最喜歡玩水、想去海邊”這是孩子的答案，夏天孩子最愛玩水。

我們結(jié)合主題，在科學(xué)區(qū)提供各種玩水的游戲材料，讓幼兒在玩水的過程中掌握到水的流動、裝水的工具、不同材質(zhì)的紙?jiān)谒谐粮〉默F(xiàn)象以及怎樣讓帆船行駛得更快等，幼兒在每個實(shí)驗(yàn)游戲中玩得不亦樂乎，在其中幼兒以游戲的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索不僅玩了水還掌握了一些和水有關(guān)的知識以及自然現(xiàn)象。玩中激趣、玩中啟智、玩中率性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小燕.淺談幼兒園游戲化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（04）.

作者簡介：宋群芬（1988.12-），女，漢族，江蘇無錫人，本科，幼兒園一級，研究方向：學(xué)前教育。