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        基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學設計研究

        2020-08-28 11:41:36朱鳳娟
        家庭·育兒 2020年2期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學核心素養(yǎng)合理性小學數(shù)學

        朱鳳娟

        【摘要】眾所周知,數(shù)學學科的學習是抽象的、有難度的,而小學數(shù)學的學習也正是抽象學習的初始階段,在這個階段學生的邏輯思維和抽象思維能力還處于發(fā)展期。因此,教師在課堂中一定要圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)進行教學,本文將通過對數(shù)學核心素養(yǎng)的簡單剖析,以平行四邊形的面積為例進行設計研究,提高小學生學習數(shù)學的能力。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng);小學數(shù)學;合理性;平行四邊形的面積教學

        一、數(shù)學核心素養(yǎng)的初步感知

        在義務教育小學數(shù)學課程標準中明確提出了10個核心素養(yǎng),即對數(shù)字的敏感度、符號意識、空間想象能力、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。它們是學生對于在數(shù)學學習過程中對于知識的充分、全面的把握以及對于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真實體現(xiàn)。由此看來,數(shù)學核心素養(yǎng)的含義是十分明了的。在現(xiàn)實的教學中,數(shù)學教師在教學設計方面也在不斷地提到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),但是卻沒有真正地落到實處。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是評判一個教師教學水平的重要因素。

        二、數(shù)學核心素養(yǎng)在教學設計中的合理性分析

        作為數(shù)學教學,教師的任務一方面是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,另一方面就是重在培養(yǎng)學生自我學習數(shù)學的能力。在這方面教師就應該要狠下功夫,數(shù)學核心素養(yǎng)的引入就會發(fā)揮大作用,在課堂開始可以進行復習引入,導入新課;在新課的講授中,教師充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,通過各種方式進行教學,同時也要聯(lián)系實際,通過學生身邊的實際問題,使學生在頭腦中形成基本概念,建立數(shù)學模型,實現(xiàn)“數(shù)學化”,有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師對于核心素養(yǎng)有了充分的了解,將它滲透到小學數(shù)學學科教學之中,展現(xiàn)數(shù)學學科的價值和魅力。

        三、數(shù)學核心素養(yǎng)在“平行四邊形面積”教學中的體現(xiàn)

        (一)采用合理方法引入新課程學習,培養(yǎng)學生空間想象能力

        通過簡單的對舊知識的復習和趣味引導,讓學生快速進入到本學習情境之中,首先讓學生在頭腦中想想平行線怎么樣一步一步成為平行四邊形,學生思考之后,再運用多媒體進行課件展示,以動畫的方式演示平行線過渡到平行四邊形的整個過程,讓學生更加直觀地感受平行四邊形的本質(zhì)。這種引入方式,不僅具有很強的趣味性,可以提高學生的學習興趣,而且培養(yǎng)學生的空間想象能力。體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂上的具體表現(xiàn)。

        (二)小組交流、培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力

        教師在黑板上呈現(xiàn)長方形和變形后的平行四邊形,讓學生進行觀察和分析如何比較這兩個圖形的面積,如何計算平行四邊形的面積,如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形這一系列的問題,引導學生積極探索計算方法,問題的步步深入,將學生的思維向前推進,通過小組交流的方式分析問題,為后面解決問題奠定堅實的基礎(chǔ),在這個過程就融入了數(shù)學思想的教學,讓學生真正體會到數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想,展現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂上的巨大作用。

        (三)預設探究,動手實踐,培養(yǎng)學生邏輯推理能力

        首先教師可以讓學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗對平行四邊形的面積計算進行初步預判,然后教師讓學生拿出自己提前做好的長方形和平行四邊形,以小組合作的方式,利用三角板、直尺等學具對平行四邊形的性質(zhì)進行觀察和研究,再讓學生利用方格紙,通過割補、拼擺等方式來計算推理和掌握平行四邊形面積計算,體會等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想。最后探究總結(jié)出:長方形的長和平行四邊形的底相等,長方形的寬和平行四邊形的高相等,并得出兩個圖形面積相同的這一重要理論,得出平行四邊形面積公式。這一環(huán)節(jié)的設計,就是為了通過教師的引導,學生的動手實踐,獨立思考等方式,歸納出平行四邊形和長方形在性質(zhì)、面積方面的特點,在這里也自然而然地融入了數(shù)學中的歸納思想,解決學生在課前的所有疑惑,完成本節(jié)課課堂教學的重點內(nèi)容,提高學生獨立解決問題的能力和邏輯推理能力

        (四)鞏固練習,課后總結(jié),培養(yǎng)學生實踐應用意識

        通過課后習題或者是教師自主出題,鞏固學生本節(jié)課學習的知識,加深學生對于平行四邊形面積計算公式的理解和記憶。同時,可以讓學生將學習內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來,比如:家中的物件平行四邊形面積計算等,實現(xiàn)學生用所學知識解決實際問題。

        四、結(jié)語

        數(shù)學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中意義重大,教師一定要在課堂中充分利用,提高學生汲取知識的積極性,培養(yǎng)學生多種意識水平和能力,促進小學生的多維發(fā)展。

        注:本文為2020年度甘肅平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題“基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學‘平行四邊形面積教學設計研究”(課題立項號:[2020]PLG449)的階段性研究成果。

        參考文獻:

        [1]張海燕.依托核心問題教學,孕育數(shù)學核心素養(yǎng)——以《平行四邊形面積》一課為例[J].都市家教月刊,2017(07).

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