劉丹丹

摘??要：隨著我國(guó)初中教育趨于現(xiàn)代化，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建越來(lái)越成熟，在此背景下基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)施具備了理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。將基于微課的智慧課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的受教育體驗(yàn)。筆者結(jié)合自身初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建作出了探討。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);智慧課堂;策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0068-02

將智慧課堂引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于推動(dòng)我國(guó)初中教育改革，帶動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的創(chuàng)新。而微課作為信息技術(shù)高速發(fā)展下的“衍生品”，屬于結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源，它包含了課堂教學(xué)視頻與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。近年來(lái)，微課以其教學(xué)時(shí)間短、突出重難點(diǎn)等特點(diǎn)被逐漸應(yīng)用到各類學(xué)科教學(xué)中。合理運(yùn)用微課有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.將智慧課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，智慧課堂具有自主性、多樣性、靈活性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

首先，智慧課堂具有自主性，倡導(dǎo)將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，是“以生為本”教育理念的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生更多地是接受教師的“知識(shí)灌輸”，在課堂上處于被動(dòng)地位。而智慧課堂要求教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠展示和表達(dá)出自身的思想觀點(diǎn)，主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

其次，智慧課堂具有多樣性，倡導(dǎo)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與以往的純黑板“板書(shū)教學(xué)”不同，智慧課堂可以借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)方法，也可以利用情景教學(xué)法、組建教學(xué)法等新穎教學(xué)模式，教師需要根據(jù)教學(xué)需要合理選擇教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

再次，智慧課堂具有靈活性，倡導(dǎo)師生間平等、民主的關(guān)系。在智慧課堂中，學(xué)生可以將自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)教師需要認(rèn)真思考學(xué)生的想法。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，多練習(xí)“一題多解”的練習(xí)題，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維能力和解決問(wèn)題能力。

最后，智慧課堂具有互動(dòng)性，倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位。

在智慧課堂教學(xué)中，師生間的交流互動(dòng)得到加強(qiáng)，教師能夠充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)學(xué)生遇到的疑難困惑，教師能夠及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂當(dāng)中所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題

因?yàn)槲⒄n在初中智慧課堂應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中存在著不可比擬的教學(xué)效果，教師要在微課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更好的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，并且在構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中針對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題掌握能力。但是由于教師在微課教學(xué)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中存在一定的弊端，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成了一定的阻礙。

（1）教師在微課和智慧課堂結(jié)合教學(xué)模式當(dāng)中不夠重視

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教育教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思路有著一定的革新作用，所以部分教師在現(xiàn)代化教育教學(xué)當(dāng)中采用多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較為嚴(yán)重。教師在微課教育教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式，重視程度不高，所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，利用傳統(tǒng)性的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難以得到有效的引導(dǎo)和發(fā)展，所以教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有接受過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的系統(tǒng)培訓(xùn)，所以許多教師利用單一的教學(xué)手法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入熱情學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)觀念并沒(méi)有得到教師的科學(xué)引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力很難得到提升。

（2）缺乏專業(yè)化的人才

隨著多媒體設(shè)備的逐步應(yīng)用，教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)微課教學(xué)打造智慧課堂教學(xué)模式。教師通過(guò)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維，有效的強(qiáng)化學(xué)生在思維探索當(dāng)中的靈活性。教師也可以在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)查和引導(dǎo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和探究能力，讓學(xué)生建立科學(xué)化的學(xué)習(xí)思維。教師要想構(gòu)建智慧型的課堂教學(xué)形式，就要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)思維來(lái)構(gòu)建智慧課堂。學(xué)校也要積極的重視教師專業(yè)性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮智慧課堂教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是由于教師在教育實(shí)踐當(dāng)中受到多方面原因的影響，學(xué)校的專業(yè)人才相對(duì)較為匱乏，所以導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)形勢(shì)過(guò)于傳統(tǒng)。

（3）缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

隨著多媒體教學(xué)，設(shè)備在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，所以教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，教師要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行逐步的創(chuàng)新。但是由于傳統(tǒng)的老舊設(shè)備也難以滿足當(dāng)前智慧課堂的需求，尤其是在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合新型的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。但是由于實(shí)際性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中部分學(xué)校缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)備，所以在智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性存在一定的問(wèn)題，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情難以得到有效的提高，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.如何基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂

微課數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，初中數(shù)學(xué)教師需要在課前先錄制15分鐘左右的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻或習(xí)題測(cè)試。然后將微課內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到班級(jí)QQ群中，如此學(xué)生可以在家完成微課視頻的學(xué)習(xí)，并根據(jù)微課視頻有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并獨(dú)立解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于一些比較難以解決的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)QQ群反饋，以便教師做好教學(xué)準(zhǔn)備。在第二天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們合作探究自身不能解決的問(wèn)題，隨后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。如此一來(lái)，學(xué)生在微課數(shù)學(xué)智慧課堂中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，并提升了合作探究能力、解決問(wèn)題能力，極大提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另一種方式就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課，讓學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)微課掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以將測(cè)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)送到班級(jí)QQ群，讓學(xué)生在課后完成測(cè)評(píng)，并通過(guò)“復(fù)習(xí)視頻”對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

例如，在講解“平行線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就采用了微課數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)。筆者實(shí)現(xiàn)在無(wú)人教室中完成了微課的錄制，然后將其傳輸?shù)诫娔X平臺(tái)上，并標(biāo)注“新課模塊”，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并思考。學(xué)生們通過(guò)微課視頻能夠大概理解“平行線”的相關(guān)概念，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握平行線的相關(guān)定理。在“鞏固練習(xí)模塊”中，筆者精心選擇了十道選擇題和開(kāi)放式解答題，學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題能夠加深對(duì)平行線相關(guān)知識(shí)的理解。例如，“如何判斷家中的窗框是否平行”，“‘平行和‘相交有什么概念上的區(qū)別”，“在常見(jiàn)的平面圖形中，它們的哪些邊是平行的”或“如何利用身邊的工具繪制出兩條平行線”等開(kāi)放式解答題，其答案不具備唯一性，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在臨近下課的十分鐘前，筆者先讓學(xué)生們回顧一下本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。然后讓學(xué)生們觀看5分鐘左右的復(fù)習(xí)視頻，通過(guò)復(fù)習(xí)視頻學(xué)生可以再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

以微課為核心，智慧課堂作為教學(xué)輔助。教師在初中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)結(jié)合微課教學(xué)形式構(gòu)建智慧型的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的幫助作用，所以教師要以微課作為教學(xué)的核心通過(guò)了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀況，創(chuàng)新的制作微課教學(xué)課件，從而投入到課堂應(yīng)用當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。教師也可以在初中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究熱情，利用微課課堂抓住核心狀況來(lái)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而打造智慧型的課堂教學(xué)形式。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。同時(shí)，利用微課可以有效促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)度，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出初中生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革還處于探索期，廣大初中數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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