任百荷

摘??要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命，倡導(dǎo)教學(xué)的個性化。教學(xué)中要多關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個體差異，重視情感的熏陶感染，強化語文學(xué)習(xí)實踐，完善主體生命。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);個性;發(fā)展;策略

【中圖分類號】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0187-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命，倡導(dǎo)教學(xué)的個性化。教學(xué)中要多關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個體差異，重視情感的熏陶感染，強化語文學(xué)習(xí)實踐，完善主體生命。下面，我就將如何在教學(xué)中關(guān)注個體差異、關(guān)注全體學(xué)生的實踐經(jīng)驗做以總結(jié)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)

施教之初，先在激趣。低年級兒童的心理特征：年齡小，自控力差，注意力容易分散，這就決定了他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力首先是興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，教學(xué)內(nèi)容“要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，適合學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”。在準(zhǔn)確把握學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)興趣的前提下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為富有童心童趣的故事或游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)，產(chǎn)生強烈的求知欲望，啟動敏銳的思維，引起豐富的想象。例如，在學(xué)習(xí)拼音第五課“ɡ??k??h”時，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，啟發(fā)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗編一個小故事說出來。這時學(xué)生思維活躍，語言里透著童真童趣。如：星期天上午，小紅和小東約好一起到公園喂白鴿，喂完白鴿，他們就坐在椅子上喝水，小魚看見了，游過來向他們問好，小蝌蚪藏在水草下和他們捉迷藏。然后通過鴿子飛、蝌蚪游水、小朋友喝水來練習(xí)“ɡ??k??h”的發(fā)音。

這樣以趣引路，以情導(dǎo)航，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性大增，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造活力課堂

“學(xué)生是課堂的主人”，要讓創(chuàng)新真正走進課堂，首先要為學(xué)生營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)。這樣學(xué)生的思維才能活躍起來，才能敢說、敢想、敢問，創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)，才能切實有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。

（1）創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。在教學(xué)中，整體把握教學(xué)思路，重視學(xué)生的思維過程和語言表達(dá)的順序，尊重學(xué)生對問題的不同看法。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，把新理念運用到教學(xué)上，在新教材實驗中，敢于與傳統(tǒng)觀念碰撞，進行教學(xué)創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)第二冊語文《稱象》時，當(dāng)把官員們的稱象辦法和曹沖的稱象辦法進行比較后，得出曹沖的稱象辦法最好。這時，一個學(xué)生提出了不同的見解：“我認(rèn)為曹沖的辦法不是最好的。往船上裝石頭太麻煩了，看大象的人那么多，如果叫那些人站到船上去不是更方便嗎？”敢向課本的答案挑戰(zhàn)，提出與眾不同的想法，這樣的學(xué)生才會學(xué)習(xí)。今天的新課標(biāo)、新理念的碰撞中要創(chuàng)新教學(xué)理念，要克服權(quán)威思想，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，敢于放下“架子”，與學(xué)生平等相處，改變角色，把自己當(dāng)作“平等中的首席”，把主動、合作、探究的學(xué)習(xí)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)中，敢于跳出固有的思維“舊框”，培養(yǎng)敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新思維。

（2）創(chuàng)造民主的和諧氛圍?！缎抡n標(biāo)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)活動中，教材應(yīng)成為師生相互交流、平等對話的中介，為此教師要創(chuàng)造民主和諧的氛圍，給學(xué)生提供探究和創(chuàng)造的契機，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，對周圍事物、對現(xiàn)實世界進行觀察和認(rèn)識，努力縮短文字與事物之間的距離。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在語言實踐活動中自悟、自得。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，針對“烏鴉還能用別的辦法喝到水嗎”這一問題學(xué)生展開討論，想出了許多辦法，例如，把一根吸管的一端伸進瓶子的水中;把瓶子傾倒，使水流到瓶口;把瓶子的上部敲掉一段，瓶口大了，烏鴉就可以喝到水了等等。學(xué)生的創(chuàng)造力在自由而安全的氣氛中得到發(fā)揮。

（3）尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的人格，允許他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的見解中得到啟示。例如，在學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》一文，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)段落，和選擇相近的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組。在小組的學(xué)習(xí)過程中，和組內(nèi)的同學(xué)交流自讀中弄懂的問題，提出自己不懂的地方，請小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決;小組討論后還沒弄懂的問題，提出全班交流。在反饋自學(xué)信息時，我是這樣引導(dǎo)的：“現(xiàn)在，我們一起去這幾個小朋友的家鄉(xiāng)去走一走，看看是什么把他們吸引住了。你們說先去誰的家鄉(xiāng)？”然后根據(jù)同學(xué)們的提議，選定交流的內(nèi)容。再讓喜歡這一家鄉(xiāng)的同學(xué)向大家介紹：這個家鄉(xiāng)的什么地方把你迷住了。學(xué)生在自我感悟后，每個人都有不同的感受，再通過組織討論、交流，有利于學(xué)生思維的互相碰撞。因為這些內(nèi)容是學(xué)生自己所選、所喜歡的，尊重了學(xué)生的個性，所以學(xué)起來特別有興趣，對所學(xué)的知識記得特別牢、理解特別深。

3.加強實踐導(dǎo)行，發(fā)展學(xué)生語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程?注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。

注意誦讀時我們母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗的精華。徐世英先生曾將誦讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合;講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺平，誦讀是融貫、顯現(xiàn);講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命;講解只能使人知道，朗讀更使人感受?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，以“讀”為本，自主發(fā)展語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的條件，讓學(xué)生在實踐中掌握運用，以多種多樣的形式閱讀課文，使語言從生活中來，又運用到生活中去。

4.培養(yǎng)口語交際能力，拓展學(xué)生想象空間

口語交際注重語言實踐，強調(diào)在動手的實踐和活動的基礎(chǔ)上進行聽說的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中，我嘗試運用“以活動為主線”的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過多種活動形式和充分的活動時間得到體驗、交流和表現(xiàn)的機會，在活動中得到語言學(xué)習(xí)成功的喜悅，以促進學(xué)生口語能力的發(fā)展。比如，在組織《有趣的游戲》口語交際活動時，先讓學(xué)生親自做一做“老鷹捉小雞”和“貼鼻子”等游戲后，在啟發(fā)學(xué)生先想一想：參加游戲的有誰，自己當(dāng)時有什么感受，大家有什么反應(yīng)，玩得怎樣等等。然后讓學(xué)生互相交流，在互相交流中取長補短，反復(fù)練習(xí)說話。因為是學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，所以學(xué)生有興趣去說，也樂意和同學(xué)交流。

在語文教學(xué)中，主要牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一實施素質(zhì)教育的重點，做到面向全體學(xué)生，注意不同水平學(xué)生的不同目標(biāo)。依據(jù)語文的特點及教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生對語文進行體驗、感悟、記憶、積累、表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極參與語文實踐活動，張揚學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識與能力，才能使語文課堂教學(xué)真正成為師生生命活動發(fā)展的天地。

參考文獻(xiàn)

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