朱雙芹

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建新課改中的高效課堂，需要借助情境來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的情境，使學(xué)生通過(guò)情境理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。教師要發(fā)揮好情境的作用，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)把情境與所學(xué)內(nèi)容融合到一起，利用情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、豐富的情境中提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);生活情境;多媒體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的融入給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了豐富的素材，給學(xué)生提供了激發(fā)思維活力的有利因素，他們?cè)诟鞣N情境的作用下深入思考，加深了對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師要探究每種情境在教學(xué)中所起的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力和探究技能，深刻理解教材中的重難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、以生活情境激趣，激發(fā)求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要以生活情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從熟悉的生活知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的思考，有利于激發(fā)求知欲，借助在生活中積累的知識(shí)來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在運(yùn)用生活情境教學(xué)時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為依托，以精彩教學(xué)語(yǔ)言為引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在教學(xué)“升和毫升”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：我們已經(jīng)熟悉生活中很多表示重量與質(zhì)量的單位，但是因?yàn)槿藗兊纳钚枰煌?，各種液體也需要通過(guò)具體的計(jì)量單位來(lái)衡量，所以人們有了容器。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)升和毫升的相關(guān)知識(shí)。在生活情境下，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己通過(guò)生活積累的知識(shí)，如550毫升的礦泉水、2升的大瓶可口可樂(lè)、5升的食用油等。結(jié)合生活知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的探索，認(rèn)識(shí)了升和毫升的實(shí)際意義，提高了探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓他們分步解決問(wèn)題，抓住問(wèn)題涉及的內(nèi)容深入思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們能夠逐步深入地分析所學(xué)知識(shí);另一方面，解決問(wèn)題獲得的成就感可以成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們勇于挑戰(zhàn)更難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在收獲知識(shí)的同時(shí)提高自主探索能力。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，發(fā)展抽象思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在多媒體情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以促進(jìn)他們抽象思維能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，給他們呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、直觀、豐富的教學(xué)情境，讓他們?cè)诟鞣N感官的作用下提高求知欲，利用直觀圖片和抽象思維的有效結(jié)合，在多媒體的引導(dǎo)下分析教材中的概念、公式，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)多媒體教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

為了讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)操作情境，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫一畫、折一折等方式進(jìn)行探索。在直觀操作過(guò)程中，學(xué)生一邊操作一邊觀察并進(jìn)行了深入分析，使他們能夠抓住知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在進(jìn)行自主操作探究時(shí)，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)生反復(fù)操作也得不出正確的操作結(jié)果時(shí)提供指導(dǎo)，使他們發(fā)現(xiàn)操作中存在問(wèn)題的地方并進(jìn)行改進(jìn)，順利完成操作活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，提高計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師還要設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)讓他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在枯燥的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)主動(dòng)分析和探索，在計(jì)算時(shí)同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。在創(chuàng)新觀念下，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容與情境結(jié)合起來(lái)，增加教學(xué)的趣味性。在計(jì)算環(huán)節(jié)選擇情境時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望取得優(yōu)秀成績(jī)的心理，以競(jìng)賽的形式出示練習(xí)題目，讓他們主動(dòng)參與到習(xí)題練習(xí)中。例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，在讓學(xué)生掌握了不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的計(jì)算順序和計(jì)算方法后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些計(jì)算題目，規(guī)定計(jì)算時(shí)間，讓他們進(jìn)行計(jì)算比賽。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，認(rèn)真思考，快速運(yùn)用掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法完成計(jì)算，在計(jì)算中獲得強(qiáng)大的激勵(lì)，產(chǎn)生“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分挖掘數(shù)學(xué)智力因素。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活性，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能深入分析，抓住知識(shí)的本質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。教師在構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要合理運(yùn)用情境，給學(xué)生打造豐富的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)的深入進(jìn)行。

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