臧向陽

【摘 要】 在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，逐漸對中小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，不僅要向?qū)W生傳授基本知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，本文通過對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)價值的簡單介紹，制定出相應(yīng)的培育策略，以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);價值體現(xiàn);培育路徑

作為中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還關(guān)系到學(xué)生的未來成長。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才會使其在未來更好地成長。因此，研究數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)及培育路徑具有重要意義，為加強(qiáng)對學(xué)生的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來說，重要價值體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）近年來，我國的經(jīng)濟(jì)增長推動了教育行業(yè)的改革步伐，使得我國教學(xué)領(lǐng)域?qū)滩?、教學(xué)方法等提出了更高的要求。而以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)時，可以將所有目光集中到這一方面，有效對整個教育領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，以使我國教育領(lǐng)域更好地發(fā)展。（2）從學(xué)生的角度來說，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生未來發(fā)展。（3）從教師的角度來說，可以轉(zhuǎn)變教師的理念，改變教師在教學(xué)活動當(dāng)中的地位，提升其教學(xué)能力，更好地開展教學(xué)活動。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.趣味性的課程導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采取趣味性的方式，導(dǎo)入正式教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，積極參與教學(xué)活動。具體來說，可以采用講故事的方式，即針對教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)的小故事，通過這些小故事的講述，逐漸導(dǎo)入到教學(xué)活動當(dāng)中。以《勾股定理》一課為例，教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生講述周公向商高請教數(shù)學(xué)問題的小故事，該故事當(dāng)中，商高說了這樣一段話：“一個直角三角形當(dāng)中，一條直角邊長為3，另一條直角邊長為4，斜邊長則為5?！蓖ㄟ^這一段話逐漸引出這樣一個問題：為什么直角三角形的直角邊為3與4時，斜邊則為5？通過這一問題的提出，將學(xué)生引入教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生更高的興趣，通過對教學(xué)內(nèi)容的不斷挖掘，一方面掌握勾股定理的內(nèi)容，另一方面逐漸形成邏輯推理等核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建情景模式

現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中存在很多先進(jìn)的教學(xué)方法，情景模式法是效果較好的方法之一，有效對其進(jìn)行應(yīng)用，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《平面直角坐標(biāo)系》一課為例，教學(xué)時，教師可以構(gòu)建一個游戲場景，通過游戲的方式完成整個教學(xué)活動：在一個較為空曠的場地內(nèi)畫出相互垂直的直線，并以10cm為標(biāo)準(zhǔn)，在兩條直線上畫出刻度。游戲時，由教師喊口號，學(xué)生從交匯點(diǎn)出發(fā)，按照教師的口號前、后、左、右地行走，之后由學(xué)生根據(jù)自己所處的位置，結(jié)合兩條直線上的刻度，說出自己的位置，最后由教師引導(dǎo)后，得到x軸、y軸以及坐標(biāo)系等概念。這樣由學(xué)生親身參與到教學(xué)活動當(dāng)中，必然會提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)想象、模型構(gòu)建等核心素養(yǎng)的培育。

3.加強(qiáng)與生活實(shí)踐的結(jié)合

不論是數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，均與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，能夠幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際當(dāng)中遇到的問題。所以，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的實(shí)際問題，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效融合到一起。以《普查與抽樣調(diào)查》一課為例，教師可以向?qū)W生發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如“你所住小區(qū)居民都幾點(diǎn)睡覺？”“你所住小區(qū)老人身體健康狀況如何？”“我們班同學(xué)都穿多大的鞋子？”“xx班同學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危俊卑l(fā)布這些任務(wù)之后，學(xué)生會在晚間或節(jié)假日等時間，根據(jù)教師的安排完成調(diào)查活動。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，對于前兩個問題，很難調(diào)查所有人員，而對于后兩個任務(wù)，則可以對所有人員進(jìn)行調(diào)查。這樣通過實(shí)踐調(diào)查的方式，使學(xué)生了解到“普查”與“抽樣調(diào)查”的區(qū)別，哪些情況下適用于普查，哪些情況下適用于抽查。同時，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、團(tuán)結(jié)合作等多方面能力，形成直觀想象、數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)。

綜上所述，對于現(xiàn)代中小學(xué)生來說，并不是簡單地傳授基本知識和基本技能，更重要的是培育出相應(yīng)的核心素養(yǎng)，只有這樣，才會推動學(xué)生全方面發(fā)展。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取趣味性的課程導(dǎo)入方式，針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，加強(qiáng)與生活實(shí)踐的結(jié)合。

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