【摘要】隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的深入進(jìn)行，英語教學(xué)取得了良好的效果。為了促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并給他們提供多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展英語思維，從而在提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)英語教學(xué)的有效發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)模式下的英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能在各個(gè)環(huán)節(jié)深入思考，促進(jìn)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);微課;問題情境

【作者簡介】林玉蓉，江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在小學(xué)英語素質(zhì)教育過程中，教師在開展教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的觀念，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合多樣化的創(chuàng)新模式來激發(fā)他們的探究主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，通過聽說讀寫等環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)效率，打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂。

一、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生建立了新的平等關(guān)系，雙方通過有效互動(dòng)完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能掌握明確的學(xué)習(xí)方向，在思考中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在收獲知識(shí)的過程中提高自主學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要利用多種教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)他們積極思考，使他們通過學(xué)習(xí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，在深入學(xué)習(xí)中掌握英語新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效英語課堂。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生能針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題與教師進(jìn)行主動(dòng)交流，得到教師的啟發(fā)，在解決疑問的同時(shí)，促進(jìn)英語思維的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。

二、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在利用自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的深入進(jìn)行時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，與有效的學(xué)習(xí)方法是分不開的。采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，讓他們獲得自我滿足感，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生掌握了單詞的讀音和詞義后，根據(jù)單詞的拼寫規(guī)律進(jìn)行記憶，比如把相同詞根的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，找到學(xué)過的同音詞、同義詞、反義詞等進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，使他們能建立單詞知識(shí)網(wǎng)，通過一個(gè)單詞記憶與其相關(guān)的所有單詞，大大提高他們單詞記憶的效果，使他們的學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，高效完成所學(xué)內(nèi)容。

三、 運(yùn)用微課，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行

把微課運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，利用視頻的形式講解教材中的重點(diǎn)知識(shí)。在這種新穎的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生能認(rèn)真、積極地觀看微課內(nèi)容，在思考中抓住重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行理解，在微課引導(dǎo)下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師把教材內(nèi)容濃縮在5—10分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，始終保持精力集中的狀態(tài)，通過觀看和思考理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)微課對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)“Lets make a fruit salad”時(shí)，教師可以把課文中的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)詞匯a banana， a grape，a mango，a pineapple;復(fù)習(xí)水果類單詞an orange， a peach，a pear，an apple;掌握句型Do you have… 并且會(huì)用Yes， I do和No，I dont 回答。通過微課教學(xué)，對(duì)于沒有掌握的詞匯和句型，學(xué)生還可以重復(fù)觀看微課視頻來加深對(duì)這些知識(shí)的理解。

四、 創(chuàng)設(shè)問題情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生的年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，只能進(jìn)行表面化的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們?cè)谔骄繂栴}的過程中逐步深入地理解課文內(nèi)容，掌握所學(xué)的單詞和句型。例如，在教學(xué)“How many？”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“Free talk”，并用問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：How old are you ？Do you like bananas？Do you have any bananas？Look， how many pencils do I have？通過問題進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生在活躍的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣，能主動(dòng)進(jìn)行教材內(nèi)容的探索，結(jié)合單詞表學(xué)習(xí)詞匯thirteen， fifteen，通過課文內(nèi)容掌握句型Do you have any… How many…do you have? I have…的使用，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

五、設(shè)計(jì)對(duì)話情境，提高英語聽說能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情境，讓學(xué)生通過對(duì)話掌握所學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)對(duì)話情境靈活選擇掌握的英語知識(shí)。在對(duì)話交流中，學(xué)生增強(qiáng)了用英語交流的意識(shí)，并在交流中提升了對(duì)話能力。例如，在教學(xué)“Our new home”時(shí)，教師先讓學(xué)生通過查閱單詞表來學(xué)習(xí)單詞sofa，bedroom，living room， kitchen， bathroom，并讓他們根據(jù)課文中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，掌握重點(diǎn)句型Wheres the …? Is it …? Yes， it is. /No， it isnt. Its … Where are the …? ?Theyre …在掌握了教材中的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用圖片設(shè)計(jì)其他對(duì)話情境，讓學(xué)生用掌握的句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：

A：This is our new home.

B：Oh，Its very nice.Wheres the TV ？

A：The TV is in our living room.

B：Where is your desk ？

A：It is in the study.

B：Is this your schoolbag？

A：Yes， it is.

通過在課堂上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生具備了大膽說英語的勇氣，能夠主動(dòng)用英語進(jìn)行對(duì)話交流，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了英語語感，促使的英語思維得到了發(fā)展，同時(shí)能根據(jù)情境選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話內(nèi)容，提高對(duì)話交流能力。

六、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高閱讀能力

閱讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，一方面可以運(yùn)用掌握的知識(shí)來理解閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出;另一方面可以通過閱讀了解更多的知識(shí)，積累英語詞匯，進(jìn)行知識(shí)的輸入。通過知識(shí)的有效輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在閱讀活動(dòng)中獲得發(fā)展，提高他們的閱讀理解能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注重課堂閱讀和課外閱讀。在課堂閱讀中，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，并給他們布置閱讀任務(wù)：用英語簡單復(fù)述課文內(nèi)容。在任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀中能積極思考，從而加深對(duì)課文的理解。在課外閱讀中，教師可以利用有趣的繪本來吸引學(xué)生，在班級(jí)中的圖書角提供內(nèi)容有趣、配圖精美的繪本，讓他們?cè)诶L本吸引下進(jìn)行認(rèn)真閱讀。為了增加學(xué)生的英語閱讀量，教師還可以讓學(xué)生相互交換自己的繪本，讓他們讀到更多的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力，為深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)打好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的潛力，在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，結(jié)合有效的方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)積極思考，有效解決學(xué)習(xí)中的問題，在對(duì)話交流中鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)，提高對(duì)話能力。通過在多樣化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語綜合能力得到了提升，他們的自主學(xué)習(xí)能力有效提高，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效發(fā)展，在教學(xué)改革中取得更加優(yōu)異的成績。

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