劉育珍 張麗露

【摘要】 ?一直以來，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)存在著一些“怪”現(xiàn)象：教師大談寫作技巧，學(xué)生樂于胡編亂造。本文從教師和學(xué)生的角度，分析了當前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因，并針對這一現(xiàn)狀提出了一些有效性策略：一方面，教師應(yīng)創(chuàng)新教法，變技巧教學(xué)為體驗引導(dǎo)，讓學(xué)生走出條條框框的限制，我手寫我心;另一方面，學(xué)生應(yīng)更新觀念，變盲目編造為真實體驗，真正做到我寫表我意，以期能提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平，走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué)現(xiàn)狀 有效性策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-197-01

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一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因

1.教師教學(xué)重技巧，輕內(nèi)容

經(jīng)過縣級課題的《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查報告》表明，由于受到根深蒂固的應(yīng)試教育及升學(xué)壓力的影響，當前，不少農(nóng)村中學(xué)的語文教師教學(xué)視野狹小，認為在農(nóng)村沒有豐富的寫作題材，依靠現(xiàn)有的條件，在作文方面，難于讓學(xué)生在考場上脫穎而出。

因此，在作文教學(xué)中，往往片面追求“作文速成法”，只強調(diào)學(xué)生寫作時，應(yīng)如何結(jié)合題意“審題、立意、構(gòu)思”，大談考場作文應(yīng)該“懸念式”開頭，“展望式”結(jié)尾等技巧，才能得高分，甚至要求學(xué)生最好在考前多背誦幾篇范文，然后按照現(xiàn)成的套路，結(jié)合考試作文題目的要求，寫上幾句優(yōu)美的句子，最好能多采用一些修辭手法，即可得到不錯的分數(shù)。

但是，推行素質(zhì)教育越來越成熟的今天，這些所謂考場作文的“不二法門”也漸漸失效了。事實上，只有“技巧”，沒有“內(nèi)容”的文章，不僅使寫作失去了表達與交流的本質(zhì)意義，也完全違背了寫作規(guī)律，也偏離作文指導(dǎo)思想的正確方向，從長遠看，也不利農(nóng)村學(xué)生寫作水平的提高。

2.學(xué)生寫作重編造，輕寫實

在農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的活動范圍幾乎就在校園內(nèi)，所見的人不是同學(xué)，就是老師。雖然現(xiàn)在移動網(wǎng)絡(luò)方便，但是，不少學(xué)校都推行禁止智能手機進校園，且不說這項規(guī)定的利弊，不可否認的是，與城市學(xué)生對比，農(nóng)村的學(xué)生更難以接觸外界的新鮮事物，再者，農(nóng)村中學(xué)的圖書館藏書有限，也難于滿足學(xué)生對日新月異新事物的追求，久而久之，農(nóng)村學(xué)生的知識儲備量變小，在寫作中，不可避免為追求獲得高分，大量編造內(nèi)容虛假但情節(jié)感人的文段：什么父母離異，生活貧困呀，什么父母車禍，成了孤兒呀等等，希望能打動評卷老師，多博一點同情分，但是，這種一看就知虛假的編造不僅難于打動人，而且會讓評卷老師厭惡萬分，當然，也就難獲得高分了。

二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的有效性策略

針對以上農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因，我們能否找到一些有效性的策略，該怎樣才能走出當前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)呢？作為農(nóng)村中學(xué)的教師，我們認為應(yīng)該從以下兩方面入手：

1.教師應(yīng)創(chuàng)新教法，變技巧教學(xué)為體驗引導(dǎo)

在作文教學(xué)中，雖然必要的寫作理論知識，還是需要教師進行專業(yè)的指導(dǎo)，但不能把眼光只放在應(yīng)付考場作文，只想讓學(xué)生獲得作文高分，而應(yīng)當讓學(xué)生真正學(xué)會寫作，喜歡寫作。只要學(xué)生對寫作真正產(chǎn)生了興趣，何愁考場作文得不了高分呢？

好文章從生活來，好文章離不開真情實感。作為一線的語文教師，我們更應(yīng)當善于將作文生活化，盡量讓學(xué)生的作文訓(xùn)練貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的人、事、景等，進一步提高學(xué)生的觀察、思考、想像能力。

例如，以廣東高考作文題為《與你為鄰》為例，這個題目為考生提供了較為廣闊的思維空間，使之充分發(fā)揮才智和寫作水平。作為農(nóng)村的考生來說，不一定要大談國家如何擇鄰，世界才怎樣的和諧，這些“高大上”的辯證觀點，往往不適合農(nóng)村考生寫作，我們農(nóng)村的世界雖是簡樸的，但只要留心觀察，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有別于城市的獨具魅力。

作為農(nóng)村教師，完全可以引導(dǎo)農(nóng)村的學(xué)生立足于農(nóng)村，描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，相信依然可以得到高分：我們的“鄰”舉不勝舉，如：秧苗青青的春天田野，明澈清涼的夏天溪流，香飄萬里的金秋碩果……可見，農(nóng)村的生活并不單調(diào)，雖然這個命題作文的題目是相同的，但是每個考生“鄰”卻是千差萬別。只要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗農(nóng)村環(huán)境的美，挖掘農(nóng)村獨特的韻味，那么，我們考生文章更能抒發(fā)真情實感，表現(xiàn)出個性色彩，反映出考生的正確的價值取向和審美判斷。

2.學(xué)生應(yīng)更新觀念，變盲目編造為真實體驗

人常說，文章要源于生活，更要高于生活，但高于生活，并不意味著可以隨意編造，

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛發(fā)展，但是，也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，作為農(nóng)村的學(xué)生，更應(yīng)留心周圍的事物，細致去觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗，思辨思維才能不斷得以提升，這樣，寫作的素材才能不斷地得以充實，寫出的文章才能多角度，多形式去描述事物，揭露生活的本質(zhì)。

再如前面所說的命題作文《與你為鄰》，作為農(nóng)村生活的學(xué)生來說，只要多關(guān)注農(nóng)村變化，并進行細致觀察，從細微處去發(fā)現(xiàn)問題，去收集素材，一定會寫出更為精彩的文章。

例如，近幾年來，隨著稀土礦產(chǎn)品價格的持續(xù)攀升，在五華縣的個別地方，一些非法采礦者受利益驅(qū)使，開始毀林挖“土”，挖得黃土遍野，慘不忍睹，雖然政府的相關(guān)部門多次制止，但非法占用林地開采稀土的行為依然愈演愈烈，對于這樣的“惡鄰”，我們不僅要制止他們的惡行，更要主動拿起法律的武器與之作斗爭。

這些素材根本無須編造，只需留心觀察，稍加分析引用到文章中，必然提升了文章的檔次，甚至也能進行了一次該如何“擇鄰”或“友鄰”的思想教育。只有通過細致觀察寫出作文才能寫得具體，寫得形象，寫得有思想。

盡管在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在著一些問題，但是，我們應(yīng)該尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新教法，讓學(xué)生變被動為主動，相信，一定能讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色，才能走出中高考作文的困境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]葉子敬.農(nóng)村中學(xué)如何開展有效的作文教學(xué)[J].速讀，2019，（8）.

[2]張善平.淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)[J].讀與寫，2013（6）.

[3]李啟榮.淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境與對策[J]，語文課內(nèi)外，2019，（19）.