周美蓉

【摘要】 ?生物學科作為學生在初中階段學習的基礎學科，對學生未來的全面發(fā)展起著重要作用，生物學科也是我國國家建設的重要一環(huán)。但是，在實際的教學生活中，許多初中階段的學生卻對生物學科的學習興趣不濃厚。這不僅嚴重影響了我國基礎教育階段教學目標的實現(xiàn)，而且不利于學生的全面均衡協(xié)調發(fā)展。學生在學習過程中無法明白學習生物的意義，認為生物學科只是拿來考試的，在實際生活中仿佛用不到，長期下去自然缺少對生物學習的興趣。本文在結合文獻閱讀以及實地考察的研究方法基礎上，旨在找到學生學習生物的意義，并探尋出一條適合當下初中學生的生活化教學路徑。

【關鍵詞】 ?初中生物 生活教學 策略探析

【中圖分類號】 ?G633.91? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-037-01

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新課程改革中最重要的一點就是要求學生將書本知識運用到現(xiàn)實生活中去，并要求教師在平時的教學中融入一些生活化的教學形式，讓學生體會到生物知識的意義。生物教材也隨著時代的要求不斷改進，一邊在教材中加入了更多和科技、社會以及生活相關的課程內容，充分考慮了社會以及學生發(fā)展的需求。讓學生將生物知識和現(xiàn)實生活進行結合，從實際出發(fā)，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，改變學生不明白學生生物知識意義的現(xiàn)狀，促進其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的形成，激發(fā)學生學習生物知識的熱情。從而促進實現(xiàn)學生的綜合學科素養(yǎng)。結合本人多年教學經驗以及教學實踐，旨在為初中生物生活化教學提出以下幾點建議。

一、初中生物開展生活化教學的意義

初中教學過程中，生物的地位舉足輕重，它不僅是中考的一個重要組成部分，而且對高中階段的生物學習有著較大的影響。學生通過學習生物知識，可以了解人體的基本構造，知道人成長中的生物性變化，更可以讓學生去關注到糧食短缺、環(huán)境污染等社會問題。從這兩方面看，生物知識學習和實際生活都是息息相關的。但是反觀現(xiàn)階段的生物教學工作，很多教學內容還是只停留在課堂上，對于生活知識上延展還是比較少的，學生的社會體驗以及自然體驗還不十分充分。

初中階段的學生大多數(shù)都為家中獨子，在家里很多家務活都由父母長輩包干，缺少基本的日常勞動，長期以往就導致一些學生五谷不分、四體不勤。信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網的普及，很多學生閑暇時間都沉迷于網絡，很多時候待在家里，缺乏必要的生活體驗，對外界的社會問題也不予過問并且遠離大自然，造成學生不明白學習生物知識的意義。通過生活化教學，在課堂上融入實際生活中的生物知識，課后給學生布置生活化作業(yè)，給學生提供回歸大自然的契機，將課堂知識和實際生活結合起來，幫助學生運用理論知識解決實際生活中的問題。讓學生體會學習生物的樂趣，激發(fā)其學習生物的熱情，為未來的長遠發(fā)展打下良好基礎。

二、初中生物進行生活化教學的策略探析

初中生物知識備課生活化，教師在備課時就要在教學內容中融入一定量的生活化知識。教師提前感知生活中生物知識的魅力，才能更好地將這些內容融入到教學中去。結合初中階段學生的特點，備課時尋找一些適合這個階段學生學習的生物知識內容，讓學生明白實際的生活體驗也是一種無形的生物知識資源。

課堂知識教學生活化模式。良好的生物課堂是學生學習知識的基礎，教師要營造一個良好的活躍的課堂氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂最大限度的歸還給學生。為實現(xiàn)課堂是上教學的生活化，教師要探尋一條適合本班學生的教學方式。初中學生有著繁重的學業(yè)壓力，教師可以以此為切入點。比如，在學習《顯微鏡》一課時，教師在正式課堂開始前，可以先給學生講一段關于顯微鏡誕生的小故事，激發(fā)學生課堂情緒，吸引學生順利進入生物課堂。然后開始講述一些顯微鏡的使用技巧。講述完之后，讓學生自主進行實驗，獨立思考并提出生活問題。先讓學生用顯微鏡觀察洋蔥，看看學生自己的觀察結果，然后講解一下洋蔥細胞的理論知識。結合實踐和理論了解洋蔥細胞的相關知識。在結合多媒體視頻展示洋蔥細胞結構的全過程，以更直觀的方式讓學生學習到這部分的生物知識。在課堂上讓學生觀察生活中經常遇到的生活事務，使其明白學習生物知識的現(xiàn)實意義。

初中生物知識課后鞏固生活化。教師可以安排學生課后將學過的知識有意識地與生活中的實際情況相結合。讓學生在課后實踐中優(yōu)化課堂知識，將知識內化于心，將理論知識巧妙地運用到實際生活中。課堂知識實踐的過程就是學生進行自然體驗的過程，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提升了學生獨立思考和探索的能力。課后實踐就是一次檢驗學生對課堂知識掌握程度的良好契機，讓學生通過這個機會實踐運用生物知識，促使學生對生活之中所涉及的生物學知識和問題進行搜集，提高作業(yè)的針對性，以便更好的鞏固所學知識。讓學生在生活中與生物知識實現(xiàn)互動并且了解鞏固相關生物知識，使學生在玩中掌握鞏固生物知識，在學習生物知識中感受生物學科帶來的樂趣與魅力。

結束語

生物知識滲透每個人生活的方方面面，其中充滿著生活哲理。因此，在初中階段的生物教學中必須要能融入生活化教學方式。教師要能夠在生物理論知識教學中搭建起與現(xiàn)實生活的橋梁，注重生物理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在課堂上營造良好的生活化學習氛圍，備課過程中盡量收集生活化知識素材，布置課后作業(yè)中讓學生多多的探索生活，觀察生活中生物學習資源。學生也要正確認識生物科目，不能只當做應試教育的一部分，要將生物學科的社會價值以及生活價值充分發(fā)揮出來。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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