葉英麗

摘?要?為了進(jìn)一步提高初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性，就必須充分利用課內(nèi)四十五分鐘，打造學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。音樂本身需要學(xué)生大膽展示，音樂課堂內(nèi)師生互動環(huán)節(jié)就極為關(guān)鍵，有利于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。以下結(jié)合初中音樂教學(xué)中常見的案例來談?wù)勅绾斡行岣咭魳氛n堂師生互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞?初中音樂;課堂教學(xué);師生互動

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0155-02

新課改強調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，所以一節(jié)成功的音樂課需要實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向參與，這就要求音樂教師能很好地調(diào)動課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛，提出的問題和設(shè)計的教學(xué)活動能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提高了學(xué)生的注意力。教師設(shè)計的互動內(nèi)容和提出的問題，應(yīng)該顧及到全體學(xué)生的實際情況，讓優(yōu)生和差生都能積極參與，教師的及時肯定和引導(dǎo)是很關(guān)鍵的。學(xué)生間的差異性是教師在設(shè)計教學(xué)過程時必須考慮的重要方面，如何讓師生互動成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的常態(tài)，這也是個循序漸進(jìn)的過程。

一、設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)活動，營造音樂課堂師生互動氛圍

良好的音樂課堂氛圍是師生互動的基礎(chǔ)，教師圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計不同的問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效調(diào)動學(xué)生的情緒并參與到課堂活動中來。根據(jù)初中生的成長特點，鼓勵他們大膽展示。教師既要讓音樂課堂成為優(yōu)生展示自己的平臺，也要讓差生有表現(xiàn)的機會。教師及時肯定和鼓勵是營造寬松課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，提高課堂內(nèi)師生互動，讓學(xué)生在音樂課能大膽歌唱、大膽表述自己對樂曲的感受，是音樂教師必須用心研究的課題。

第一，精心設(shè)計學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能營造音樂課內(nèi)良好的互動氛圍。課堂內(nèi)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式有很多種，比如用講故事的帶入方式，就能快速地吸引學(xué)生的注意力。在歌曲《為了誰》的教學(xué)中，教師在課內(nèi)播放一些1998年長江特大洪災(zāi)英勇的人民解放軍和武警戰(zhàn)士不顧個人安危，拼搏在搶險救災(zāi)第一線的畫面。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一同撥動時針，再次回顧那可歌可泣的場景，在課堂中聆聽這一曲最可愛人的贊歌。故事介紹之后，可以拿出事先準(zhǔn)備好的幾件救生衣，讓幾個學(xué)生穿上打扮成救援部隊，模仿救援現(xiàn)場。全體學(xué)生只要愿意嘗試的都可以來參與表演。這樣的場景，會有很強的代入感。學(xué)生能唱的唱，想表演的教師就積極鼓勵他們大膽嘗試。課堂馬上就活躍起來，學(xué)生素質(zhì)好的班級，就會表演成小音樂劇。

第二，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，可以極大程度的提高課堂的生動性與趣味性。如舞劇《女戰(zhàn)士好炊事班長的舞蹈》的欣賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放舞劇，讓學(xué)生很直觀地了解了什么是舞劇，在只用舞蹈來表述故事情節(jié)的舞劇中，音樂的作用太大了。欣賞之后，設(shè)置問題比如“在欣賞了這個舞劇片段之后，同學(xué)們說說對舞劇的感受?！薄霸谖鑴≈?，音樂起到什么樣的作用？”在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解紅色娘子軍的故事，可以將講臺讓給學(xué)生，在多媒體上讓學(xué)生當(dāng)場搜索中國舞劇的代表作品和紅色娘子軍的原型人物，讓全體學(xué)生參與討論。學(xué)生的講解可能并不全面，但是這種學(xué)生間的探索交流，比教師講學(xué)生聽的方式更有親和力。教師可以在學(xué)生的討論后總結(jié)提升課堂內(nèi)容，很好地完成了教學(xué)計劃。

在初中音樂教學(xué)實踐中，如果教師可以將視覺、聽覺多重感官整合在一起，將學(xué)生置于和諧的課堂氛圍中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，同時可以達(dá)到情感價值目標(biāo)的強化，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生互動熱情，逐步由被動聽課為主動求學(xué)

當(dāng)良好的師生互動成為音樂課的習(xí)慣，學(xué)生在教師的鼓勵之下，就會更樂意把自己的所思所想所能表現(xiàn)出來。音樂教學(xué)中，無論歌曲教學(xué)、音樂欣賞，還是樂器演奏，教師都可以通過引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作，積極參與討論交流達(dá)到良好的課堂教學(xué)計劃。

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體。新課改背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，這就要求教師樹立以人為本的思想，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計符合學(xué)生實際需求的教學(xué)方式。例如在《流行音樂掠影》的教學(xué)過程中，可以首先利用多媒體設(shè)備播放幾首經(jīng)典的流行歌曲，如羅大佑的《童年》、王菲的《人間》、毛阿敏的《相思》等等。讓學(xué)生積極發(fā)言講述對這幾首流行音樂的看法。這時，教師簡單的介紹下流行音樂的特點，之后再次組織互動，甚至可以把講臺讓給學(xué)生。比如流行歌曲的學(xué)唱、歌曲情感的總結(jié)、歌曲表演拓展，都可以讓學(xué)生由被動變主動掌控課堂。在教師的引導(dǎo)之下讓學(xué)生主持課內(nèi)討論，分組表演，讓課堂成為班級演唱會，這種形式會讓課堂更加生動活躍。

第二，分組討論的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的互助互動熱情。實踐表明，學(xué)生與教師之間總是存在著某種“鴻溝”，這就使得學(xué)生往往不喜歡與教師之間進(jìn)行互動，有時自信心不足也阻礙了學(xué)生的自我展示。將學(xué)生分為若干個小組，相互學(xué)習(xí)討論。比如樂器教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，每組由演奏水平較強的學(xué)生擔(dān)任組長。在豎笛學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)以強帶弱，既可以讓優(yōu)生有施展才華之地，也讓演奏較弱的學(xué)員得到因材施教，共同進(jìn)步。教師可以在每組間進(jìn)行點評和指導(dǎo)，這比在講臺上講授大課更細(xì)致入微。每個學(xué)生的參與，就能讓課堂更加活躍，學(xué)生也能學(xué)到新內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)樂器的信心。

以小組為單位的學(xué)習(xí)方式可以用在很多類型的音樂教學(xué)之中。如交響樂的欣賞一直是學(xué)生的弱項，很難正確理解樂曲表達(dá)的情感和情景。在欣賞交響樂《沃爾塔瓦河》時，教師可以把學(xué)生分組，每組選擇一個小標(biāo)題音樂進(jìn)行分析，討論音樂情感或描繪音樂表達(dá)的情景。這樣每個學(xué)生都能參與到討論中，集體總結(jié)出這一標(biāo)題音樂的情景和音樂情感，再和其他小組交流討論的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方式，就能提高學(xué)生的欣賞能力，促使學(xué)生能大膽表述對音樂的感受。這種活動，其實就是很好的互動過程，學(xué)生能大膽表述，把教師當(dāng)做指導(dǎo)者。不會讓學(xué)生感受到桎梏感，而是敞開心扉將內(nèi)心的疑惑說出來，此時教師答疑解惑，做出專業(yè)性的講解，讓學(xué)生對知識理解得更加深刻。學(xué)生由被動聽教師講到自己主動參與討論，課堂的整個學(xué)習(xí)氛圍就會發(fā)生很大的變化，所學(xué)的內(nèi)容就會被消化吸收，印象深刻。

第三，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式符合不同學(xué)生對知識的求知方向不同，提倡學(xué)生在課余時間自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課內(nèi)和老師同學(xué)交流探討。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不是盲目毫無目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，制作一些小視頻或者引導(dǎo)學(xué)生查看一些網(wǎng)頁知識。同時把收集到的知識帶到課內(nèi)與同學(xué)們交流，這樣，更有利于因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以《梨園百花》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集京劇的材料，了解梅蘭芳等代表人物和生、旦、凈、丑分類等等，還可以學(xué)唱一些喜歡的京劇唱段。教師可以布置一些問題讓學(xué)生尋找答案，比如“你了解的京劇名家有哪些？”“京劇的伴奏樂器有哪些？”“京劇臉譜和人物的聯(lián)系”等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難可以及時向教師求教，這樣，既做到因材施教，也有利于學(xué)生把課內(nèi)知識和課余自己查詢到的知識很好融合在一起。音樂課變成學(xué)生相互交流自己收集到的知識的地點，教師真正成為解惑者，為學(xué)生遇到的難題指引探索的方向。同時音樂課也成為學(xué)生的表演平臺，課余學(xué)到的歌唱舞蹈、樂器，都能在課內(nèi)展示，和同學(xué)交流。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

綜上所述，初中音樂課堂內(nèi)良好的師生互動是提高課堂教學(xué)效率的很好的方式方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，輕松達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。希望通過文章的闡述，可以使得廣大音樂教育工作者認(rèn)識到師生互動的必要性，結(jié)合新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動吸引學(xué)生有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建起高效的初中音樂課堂。

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