羅娟華

摘?要?2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞?去偽求真;去腐為奇;去繁為簡(jiǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0165-01

認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的教學(xué)行為空有其表，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)假合作、假探索、假交流、為了動(dòng)手而動(dòng)手做的探究活動(dòng)，學(xué)生按照老師的安排走上一條形式化的道路。如何精準(zhǔn)使用這些教學(xué)方式，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，潛能得到開發(fā)，并讓數(shù)學(xué)課堂模式更為有效呢？生本教育的“以生為本”就是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教，不教而教，引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，讓主體的學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。

一、去偽求真，讓學(xué)生釋放最真實(shí)的想法

“小組假合作、學(xué)生假思索”等現(xiàn)象在平時(shí)的教學(xué)中是經(jīng)常遇到的問(wèn)題。特別是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，只有匯報(bào)，沒(méi)有傾聽;只有操作，沒(méi)有分工;只匯報(bào)難的，雷同現(xiàn)象較多……這些現(xiàn)象經(jīng)常讓老師頭疼。

1.課堂上很多學(xué)生不愿意發(fā)言，那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)一無(wú)所知，心里沒(méi)有底氣。在生本課堂實(shí)施的過(guò)程中，老師們給學(xué)生的“課前小研究”的內(nèi)容充分體現(xiàn)簡(jiǎn)單、根本、開放。如：

《長(zhǎng)度單位：厘米》課前小研究

試一試，量一量：這條線段的長(zhǎng)度是多少厘米，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

這樣，學(xué)生能夠根據(jù)小研究，合作交流，帶來(lái)更激烈地思維碰撞。學(xué)生通過(guò)大量的比較之后，就能發(fā)現(xiàn)：線段的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾就是幾厘米這種方法更簡(jiǎn)單，可以避免出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。

2.在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要形成這些合作學(xué)習(xí)技能，就需要老師事先明確合作規(guī)則，包括如何傾聽別人的意見，如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何吸取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見等。同時(shí)要求學(xué)生要做到：一認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言;二概括別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三聽后提出自己的見解，提高學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)的能力。這樣要求下的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，善于控制自己的情緒的習(xí)慣。

二、去腐為奇，讓學(xué)生自主生成的資源提升課堂效率

作為一個(gè)活生生的生命體，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。學(xué)生在復(fù)雜多變的教學(xué)情境的相互作用中不可避免地產(chǎn)生新的問(wèn)題、產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上生成的資源更具誘惑力。

比如，在教授“兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”的時(shí)候，結(jié)合生活中的情境，研究在大樓有24戶人家，每家收8元的清潔費(fèi)，一共要收多少錢？（要求不用計(jì)算器，研究計(jì)算的方法）

學(xué)生交流匯報(bào)：

方法一：我是用24個(gè)8相加得出了192元。

方法二：我也是用24個(gè)8得出了192元，但是我有好方法，先算9戶人家的錢8列式是9×8=72，再算9戶人家的錢列式是9×8=72，最后算6戶人家的錢列式是6×8=48，再把三次算出來(lái)的得數(shù)加起來(lái)72+72+48=192元。

方法三：我知道24個(gè)8和8個(gè)24的列式都可以是24×8，為了方便計(jì)算我就用8個(gè)24相加也得到192。

老師的層層呵護(hù)，老師的循循指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師把“錯(cuò)誤”留給學(xué)生，促使他們的反思，使他們的拓寬思維，把問(wèn)題交還給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐胁粩嘈拚?，妙解就?huì)在對(duì)話中逐漸生成。

三、去繁為簡(jiǎn)，讓課堂40分鐘閃現(xiàn)更璀璨的光芒

生本教育“個(gè)人學(xué)——小組學(xué)——全班學(xué)——老師點(diǎn)撥學(xué)”的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂更加簡(jiǎn)明，層次更加清晰，這個(gè)教學(xué)模式很好地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生沉浸在生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的課堂氣氛中。

總之，生本的動(dòng)態(tài)課堂不僅是“老師、學(xué)生、教材”之間傳遞信息的場(chǎng)所，更是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的畫面。關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生的靈感火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《東西南北：教育》2019年第8期《思考新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)》.