周金平

摘?要?激發(fā)學生的求知欲望，實質(zhì)上就是將他們潛在的價值挖掘出來，令他們主動地獲取知識。而如何調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛，已然成為值得當前相關教育工作者深思的課題。對此，本文從重視預習、豐富形式、優(yōu)化設計這幾個方面進行探討，旨在調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞?初中數(shù)學教學;課堂氣氛;教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0130-01

初中生正處于活潑好動的時期，倘若只是純粹的灌輸式教育，那么就會打擊到學生的主動性，繼而對教學質(zhì)量帶來不利影響。所以教師在開展此項教學活動期間，創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氣氛能夠增進師生之間的感情，繼而促進學生學習水平的全面提升。

一、重視預習，調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛

如果想要提高學生的學習水平，那么一定要做好課前預習工作。之所以這樣說是因為課前預習能夠協(xié)助學生掌握本節(jié)課的難點與重點，在實際教學期間學生能夠有針對性地學習自己預習期間無法理解的知識點。不只是這樣，當教師將新的知識點導入其中以后，學生可以緊跟教師的腳步，繼而起到活躍課堂氛圍的作用。由此可見，教師應當采取有效措施引導學生進行課前預習，并為其講解課前預習的好處，這樣在講解這部分知識點時學生就可以將自己的目光放在不懂的知識點上面，對增加師生交流頻率、調(diào)動課堂氛圍等方面均有著積極的意義。打個比方來說，在學習《勾股定理的證明》這節(jié)課時，在沒有上課之前教師應當提前為學生布置好課前預習任務，并在此基礎上要求學生學會勾股定理證明的幾種方式。顯然學生在實際預習期間，掌握了加菲爾德證法、畢達哥拉斯證法等幾種證明方法，將模糊不清的方法標記出來，這樣在上課時就可以將目光放在容易出問題的知識點上面，繼而促進其綜合能力的全面提升。學生預習也是調(diào)動數(shù)學課堂教學氣氛的保障，學生提前掌握了基本知識，面對教師的提問也可以準確無誤地回答出來，顯然這對創(chuàng)設良好課堂氣氛、提高教學水平等方面均有著積極的意義。

二、豐富形式，調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛

對教學模式加以豐富，是調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛的要求。教師應當打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，采取各種各樣的教學方法來為學生的學習營造出輕松、愉快的課堂氛圍。不僅如此，教師也要對教學模式進行大膽地創(chuàng)新，并在適當?shù)那闆r下借助于多媒體技術將相關知識點生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前。站在客觀的立場來講，教師承擔著教書育人的重任，不但要充分確保教學水平，而且還要培養(yǎng)學生的各種能力。而氣氛良好的課堂能夠有效地突出教學重點，當本節(jié)課結束之后，教師還要采取針對性的手段指引學生加大練習與鞏固的力度，以便可以學習到更多的知識。打個比方來說，在學習《幾何圖形》這節(jié)課時，教師就可以將多媒體技術引入其中開展此項活動。從初中生的角度出發(fā)來講，多媒體技術是一種新型的教學手段，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性。所以在開展此項教學活動期間，教師應當利用該技術將水杯、書、鉛筆、筆筒、乒乓球、蘋果、跳棋、冰激凌筒等生活物體展示給學生，然后引導學生思考這些物體中哪些形狀類似但大小不一樣，緊接著再將圓柱、圓錐、正方、長方體、棱柱、球等幾何體展示給學生，并引導他們思考日常生活中所見到過的哪些物體的形狀類似于以上幾何體。顯然基于這種氛圍之下學生們都能動腦思考，對提高他們的綜合能力有著積極的作用。

三、優(yōu)化設計，調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛

從客觀的立場出發(fā)來講，初中數(shù)學教學活動應當依據(jù)科學知識以及藝術感，滿足學生的心理特征以及情感需求。因為這門學科本真就存在一定的思維邏輯性，所以要求教師要具備與之相匹配的教學技巧。針對初中數(shù)學教師來說，其怎樣將相關知識點有機地和實際生活結合在一起，怎樣令學生大膽表達自己的看法，需要教師不斷地分析與研究。在開展此項教學活動的時候，教師需要想方設法地為學生設置學習的環(huán)節(jié)，目的是為了促使他們可以在學習期間深刻意識到這門學科的獨特魅力，繼而學習到新的知識與技能?？茖W有效的教學步驟對調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛有著積極的意義，趣味性強的教學步驟可以充分發(fā)揮出學生的主體地位，促使他們積極主動地參與到教學活動中。打個比方來說，當學習完《從算式到方程》《解一元一次方程（一）》《解一元一次方程（二）》《實際問題與一元一次方程》這些章節(jié)以后，教師可以在指定的時間內(nèi)舉辦豐富多彩的競賽活動，目的是為了調(diào)動學生學習的主動性，促使他們深刻意識到這門學科的獨特魅力。

四、結語

調(diào)動初中數(shù)學課堂氣氛的手段各式各樣，教師應當在全面了解學生學習狀況的基礎上選擇最為適宜的教學手段。活躍的課堂氣氛能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，緩解學生的壓力，繼而從根本上促進教學水平的全面提高。

參考文獻：

[1]蔡月瓊.淺談活躍初中數(shù)學課堂教學氣氛的途徑與方法[J].福建中學數(shù)學，2014（03）：31-33.

[2]李秀芹.如何調(diào)動初中數(shù)學課堂教學氣氛[J].科教文匯（下旬刊），2009（03）：128+150.