王歡

摘 要： “通過義務(wù)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方式

一、數(shù)學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有創(chuàng)新欲望。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們要把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然親切、真實(shí)。

例如：教學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊“測量旗桿的高度”這一節(jié)內(nèi)容時，我直接提出：“學(xué)校的旗桿有多高，你如何能知道？”讓學(xué)生先提出自己的想法，然后帶學(xué)生實(shí)際操作以驗(yàn)證自己的想法。

將全班分成4人一組，選出組長。

方法：利用陽光下的影子進(jìn)行測量

每個小組選一名學(xué)生直立于旗桿影子的頂端處，其他人分為兩部分：一部分同學(xué)測量該同學(xué)的影長，另一部分同學(xué)測量同一時刻旗桿的影長，收集到測量數(shù)據(jù)后，大家一起交流，利用相似三角形的性質(zhì)：兩直角邊對應(yīng)成比例求得旗桿高度。

從而求出旗桿AB的長。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，樂于創(chuàng)新。

每一個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每一個學(xué)生都意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。因此，我在課堂教學(xué)中總是有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法地讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

例如：在講“三角形中位線”一節(jié)中有這樣一道例題：

求證：順次聯(lián)結(jié)任意四邊形的中點(diǎn)，所得四邊形是平行四邊形。

我在教學(xué)時將學(xué)生活動設(shè)計(jì)如下：

（1）讓學(xué)生畫一個任意四邊形，并聯(lián)結(jié)四邊的中點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生猜想聯(lián)結(jié)四邊中點(diǎn)所得圖形是一個什么樣的四邊形。

（3）學(xué)生驗(yàn)證猜想結(jié)果，思考證明方法。

（4）推廣結(jié)論：A.什么情況下，四邊形是菱形？

B.什么情況下，四邊形是矩形？

C.什么情況下，四邊形是正方形？

這樣一道題目對不同程度學(xué)生的要求不同，一般程度的學(xué)生只要能解決（1）（2）即可，程度好一些的學(xué)生能繼續(xù)解決（3）（4），使水平不同的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的靈丹妙藥。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。

現(xiàn)代教學(xué)論提出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，就難以激起求知欲望，也就不會深入思考，更談不上創(chuàng)造活動，我在教學(xué)中總是想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極動手動腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。如學(xué)習(xí)“車輪為什么做成圓的”一課時，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：“同學(xué)們，為什么自行車的車輪不是長方形或正方形？你能想象一下騎這樣的車會是怎樣的情景嗎？”“如果自行車的車輪是橢圓呢？”學(xué)生立即展開想象，一邊想一邊說，那會顛簸得很厲害，有的學(xué)生甚至做起動作表演。學(xué)生回答后，我又投影出示制作的課件動畫：一個騎著車輪是橢圓的自行車的人，在馬路上被顛簸得狼狽不堪的滑稽情景。通過這一活動加深學(xué)生對圓的認(rèn)識和理解，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

（2）設(shè)計(jì)開放性問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的法寶

所謂開放性問題，指教師提出的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也就是答案不唯一，既然答案不是唯一的，就要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法，這樣提問激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如：在講“一元一次不等式（組）的應(yīng)用”時，我利用了這樣一個情景：暑假期間，兩名家長帶若干名學(xué)生旅游，他們聯(lián)系了報(bào)價均為500元的兩家旅行社。經(jīng)協(xié)商，甲旅行社的優(yōu)惠條件是：兩名家長全額收費(fèi)，學(xué)生都按七折收費(fèi)；乙旅行社的優(yōu)惠條件是：家長學(xué)生都按八折收費(fèi)。他們應(yīng)該選擇哪家旅行社？這個問題的答案在不同學(xué)生數(shù)情況下是不同的，面對這樣一個富有挑戰(zhàn)性、開放性的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生通過探索，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題，體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新教育首先要具有創(chuàng)新意識，樹立推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識。教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，而課堂教學(xué)是主渠道。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際把握知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，適時適度地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。生動活潑、主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質(zhì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仕森.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育.中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2002.

[2]苗世偉.淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.中國校外教育，2011.