魏玟佳

摘?要?在新課程改革不斷深入的情況之下，教師首先要對當下的教育發(fā)展趨勢進行了解，充分的參考教學(xué)大綱和階段性課程教學(xué)目標，科學(xué)調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。與此同時，還必須要對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和思考能力進行系統(tǒng)的了解，對當下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、模式、內(nèi)容進行優(yōu)化與革新，鼓勵學(xué)生不斷的進行思考和探究，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到全面提高。

關(guān)鍵詞?小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生獨立思考能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0093-01

在當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之外，還必須要利用各種有效的方式和途徑來全面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力?；诖耍處熯€必須要充分了解學(xué)生的共性和特性，結(jié)合實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進度，對各階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并利用學(xué)生能夠接受的方式對其進行深入的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣不僅能夠解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程當中存在的問題，同時也能使實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教育和社會的發(fā)展保持一致。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考能力

學(xué)生長期接受千篇一律的教學(xué)內(nèi)容情況之下，本身會對教學(xué)知識產(chǎn)生一定的要求和抵觸，更別提主動的進行思考和分析了。在此情況之下，教師就需要對教材學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和研究，掌握教學(xué)的重點與核心，在原有數(shù)學(xué)內(nèi)容體系當中增加一些具有多樣性和趣味性的教學(xué)元素。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來獲取海量的教學(xué)資源，或增加一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的案例或事件，再進一步的引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。

例如，在進行“認識人民幣”的教學(xué)過程當中，教師可在課前收集不同面值的人民幣或硬幣的圖片，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究興趣之后，讓學(xué)生自主思考：“人民幣有什么特點？”“如何劃分人民幣？”，使學(xué)生能夠更好的掌握硬幣和紙幣的區(qū)別。然后，在課堂當中列舉買文具、買電影票、買游樂場入場券、買蛋糕等的例子，并提出問題：“人民幣的使用依據(jù)是什么？”“人民幣換算單位具有怎樣的規(guī)律？”讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗來進行分析，并嘗試利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來進行計算。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)獨立思考能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有較多的局限和弊端，且學(xué)生往往會感覺枯燥而沉悶，將會嚴重的抑制學(xué)生的思維活性?；诖?，教師就需要在課堂教學(xué)過程當中引進先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，利用生動的圖片、動畫、視頻、音頻的方式，呈現(xiàn)復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、理論，使學(xué)生能夠更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識。然后，再為學(xué)生構(gòu)建具有較強思考性、代入感、多元性，趣味性的教學(xué)情境，提出一些具有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度層次入手來進行思考。

例如，在進行“小數(shù)的加減法”的教學(xué)過程當中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建動畫情境：“媽媽帶著安安去菜市買菜，油菜每斤售價2.25元，芹菜每斤售價3.97元，西紅柿每斤售價3.52元，黃瓜每斤售價4.76元。芹菜和黃瓜哪個更貴？上述蔬菜各買一斤需要花多少錢？”讓學(xué)生自主的進行問題分析，找出其中重要的數(shù)量關(guān)系，列出算式并進行計算，并談一談自己的計算依據(jù)。另外，教師也可以讓學(xué)生思考：“如何計算小數(shù)加減法？”“小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么異同？”引導(dǎo)學(xué)生從舊知識入手來進行探究，以便于使學(xué)生能夠更好的掌握小數(shù)加減法的運算規(guī)律和法則。

三、開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)獨立思考能力

大部分小學(xué)生的辨知能力和思維能力各不相同，若統(tǒng)一的為學(xué)生安排相同的數(shù)學(xué)活動，往往很難兼顧不同層次的學(xué)生。在此情況之下，教師就必須要充分的了解每個學(xué)生的個性特點、思維特性、數(shù)學(xué)能力等的情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的個性和特性來進行教學(xué)活動的調(diào)整。在這過程當中，教師需要對學(xué)生做數(shù)據(jù)活動全過程進行監(jiān)督，利用前面的語言來進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主的進行思考。這樣不僅能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時也能夠使學(xué)生能掌握更多正確的獨立思考方法和技巧。

例如，在進行“百分數(shù)”的教學(xué)過程當中，教師可為學(xué)生設(shè)置課前展示活動，讓學(xué)生應(yīng)用角色扮演的方式來呈現(xiàn)百分數(shù)在生活當中應(yīng)用的例子。然后，讓學(xué)生思考“百分數(shù)是由什么組成的？”“百分數(shù)當中的兩個數(shù)字具有怎樣的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次和角度入手來進行分析，使學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識點。然后，為學(xué)生設(shè)置課堂搶答活動，通過激烈氛圍激活學(xué)生自主思維。另外，教師也可以為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)辯論活動，列舉30%和30/100，提出問題：“二者之間存在怎樣的關(guān)系？”“所表示的意義是否完全相同？”鼓勵學(xué)生自主的進行猜測和分析，大膽的提出自己存在的一些困惑和問題。通過自主思考、學(xué)生交流、教師引導(dǎo)的方式來進行解決。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，成為教學(xué)期間的一個重點，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。綜上所述，想要使學(xué)生的獨立思考能力能夠得到全面提升，教師就必須要制定全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，以此為線索來開展學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)教學(xué)活動。與此同時，教師還必須要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新和拓展，利用先進現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營造良好的思考環(huán)境。為學(xué)生安排具有較強多樣性和教育性的數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來進行自主思考和探究。這樣才能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展和學(xué)生的獨立思考能力的持續(xù)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳朋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)途徑[J].中國校外教育，2020（09）：56.