楊麗

摘?要?在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸意識到了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式的弊端，并對多元化的教學(xué)方式進(jìn)行了探索，以此不斷提高了初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視多元化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞?多元化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0057-02

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著化學(xué)教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸意識到了多元化教學(xué)的重要性，并主動將多元化的教學(xué)方式應(yīng)用到了化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要抓住化學(xué)教學(xué)改革的機(jī)會，將多元化教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對多元化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、注重情境教學(xué)的實(shí)施

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)可以瞬間就抓住學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生將自己的思維全部都放在化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，這樣，不僅可以提高初中化學(xué)教學(xué)的直觀性，還可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的化學(xué)知識的難度。

以《二氧化碳和一氧化碳》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，筆者先借助多媒體，為學(xué)生播放了溫室效應(yīng)的有關(guān)視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻以及教材當(dāng)中的內(nèi)容，回答了以下問題：什么是溫室效應(yīng)呢？溫室效應(yīng)有什么危害呢？減緩溫室效應(yīng)的措施有哪些呢？以此提高了學(xué)生提取有效信息的能力。然后，根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究了二氧化碳的性質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，總結(jié)了二氧化碳在生活當(dāng)中的應(yīng)用。在學(xué)生總結(jié)結(jié)束之后，再利用多媒體，為學(xué)生系統(tǒng)地展示了二氧化碳的應(yīng)用的有關(guān)知識，加深了學(xué)生對二氧化碳的有關(guān)知識的消化。之后，筆者再利用多媒體向?qū)W生出示了一則煤氣中毒的新聞事件，并讓學(xué)生思考了以下問題：（1）是什么氣體引起了煤氣中毒呢？使人中毒的原理是什么呢？（2）在煤燃燒的過程中，一氧化碳是怎樣產(chǎn)生的呢？（3）人為什么不易覺察到它的存在而發(fā)生煤氣中毒事件呢？（4）用煤火取暖時(shí)，應(yīng)該如何預(yù)防煤氣中毒呢？使學(xué)生通過探究上述問題，了解了一氧化碳的毒性以及一氧化碳是無色無味的氣體。最后，筆者為學(xué)生播放了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過視頻，掌握了一氧化碳的可燃性、還原性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課講述的內(nèi)容，對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行了比較，以此使學(xué)生對這兩種氣體的性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，并使學(xué)生對這兩種氣體的性質(zhì)有了更好地認(rèn)識和了解。這樣，筆者通過對學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，不僅提高了初中化學(xué)教學(xué)的直觀性，還降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的化學(xué)知識的難度。

二、注重合作教學(xué)的實(shí)施

在初中的一個(gè)班級當(dāng)中有許多的學(xué)生，這些學(xué)生之間有著不同的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之時(shí)，如果能夠綜合學(xué)生之間的這些特征，并對學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并提高學(xué)生掌握教材當(dāng)中的化學(xué)知識的效率。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，還可以提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

以《化學(xué)肥料》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，筆者先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行了分組，并為每組的學(xué)生布置了以下任務(wù)：第一組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱常見的化肥的種類、作用以及缺少時(shí)的癥狀等的有關(guān)資料;第二組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱使用化學(xué)肥料的利與弊的有關(guān)資料;第三組的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱鑒別化肥的方法的有關(guān)資料，并設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂當(dāng)中進(jìn)行演示。然后，筆者讓小組的學(xué)生進(jìn)行了分工合作，完成了此次任務(wù)。之后，筆者讓小組的學(xué)生將本組收集到的資料進(jìn)行了整理與匯總，并讓小組的匯報(bào)員在課堂當(dāng)中講述了本組收集到的資料。最后，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生查閱到的資料進(jìn)行了總結(jié)，并為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識，以此使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，筆者通過對學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與交流，還提高了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、注重探究教學(xué)的實(shí)施

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，探究教學(xué)是教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)常用的一種教學(xué)方式，它可以不斷突出學(xué)生的主體地位，并提高學(xué)生探究教材當(dāng)中的化學(xué)知識的熱情。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)課堂的主角，還可以提高初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

以《如何正確書寫化學(xué)方程式》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，教師先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：（1）在描述“鐵在氧氣中燃燒”這一化學(xué)變化時(shí)，我們一共采用了三種形式，那么，哪一種方式最簡便、科學(xué)、便捷地描述了這一化學(xué)變化呢？（2）如何正確書寫化學(xué)方程式呢？然后，教師讓學(xué)生結(jié)合“鐵在氧氣中燃燒”以及“水的電解實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)化學(xué)方程式，對教師提出的問題進(jìn)行了探究。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程當(dāng)中，教師讓學(xué)生思考了以下問題：（1）化學(xué)方程式由哪幾部分組成呢？（2）化學(xué)式里元素符號右下角的數(shù)字為什么不能改動呢？（3）什么是化學(xué)方程式的配平呢？（4）怎樣配平化學(xué)方程式呢？以此通過上述問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了正確書寫化學(xué)方程式的方法。最后，教師根據(jù)本節(jié)課講述的內(nèi)容，為學(xué)生出示了一些常見的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生書寫了對應(yīng)的化學(xué)方程式，并讓學(xué)生對自己書寫的方程式進(jìn)行了配平，以此鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，不僅使學(xué)生成為了化學(xué)教學(xué)課堂的主角，還提高了初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

四、注重生活教學(xué)的實(shí)施

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系，以此可以讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而不斷降低學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對初中化學(xué)教學(xué)的陌生感，還可以促進(jìn)生活化化學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

以《溶液的形成》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，教師先結(jié)合農(nóng)民施肥的場景，讓學(xué)生思考了以下問題：如何對農(nóng)民施肥的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？并利用本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題。然后，教師結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了溶液的定義，以及溶液的特征與組成，并讓學(xué)生思考了以下問題：在不同的狀態(tài)下，應(yīng)該怎樣區(qū)分溶質(zhì)和溶劑呢？溶質(zhì)和溶液有什么關(guān)系呢？以此使學(xué)生通過分析上述問題，加深了學(xué)生對溶液的有關(guān)知識的理解。之后，教師為學(xué)生講述了乳濁液的概念以及乳化現(xiàn)象的有關(guān)知識，并讓學(xué)生列舉了溶液在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用的事例，如配置營養(yǎng)液、進(jìn)行無土栽培等等，以此使學(xué)生了解了溶液在生產(chǎn)生活當(dāng)中的重要性，從而引發(fā)了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的重視。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對初中化學(xué)教學(xué)的陌生感，還促進(jìn)了生活化化學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

總而言之，多元化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以有效提高初中化學(xué)教學(xué)效果。因此，在今后的初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對各種教學(xué)方式進(jìn)行改革和完善，以此可以不斷采用多種有效可行的方式，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而不斷解決化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高收益的初中化學(xué)教學(xué)課堂。

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[2]孫艷秋.初中化學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].好家長，2016（42）.