胡水華

摘要：小學(xué)高年級的作文，字?jǐn)?shù)要求相對較多，題目也逐漸深入，但是小學(xué)生不愿寫、不會(huì)寫作文，使得寫作水平的提升成為了語文教學(xué)中亟待解決的問題。針對這一情況，教師可以采用情景模擬的方式，給學(xué)生模擬一個(gè)仿真性或趣味性的情景，使學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過模擬情景可以讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)了小學(xué)生的寫作靈感，同時(shí)也解決了無事可敘、無感可發(fā)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);情景作文;高年級

中圖分類號：G623.24?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0188-01

Abstract：The?composition?of?the?senior?grade?of?primary?school，the?number?of?words?is?relatively?more，the?topic?is?gradually?in-depth，but?the?primary?school?students?are?unwilling?to?write，can?not?write?the?composition，so?that?the?improvement?of?the?writing?level?has?become?an?urgent?problem?to?be?solved?in?Chinese?teaching.?In?view?of?this?situation，teachers?can?simulate?a?simulated?or?interesting?situation?for?students?to?have?a?unique?learning?experience.?By?simulating?the?scene，students?can?have?an?immersive?feeling，inspire?the?writing?inspiration?of?primary?school?students，and?solve?the?problem?that?there?is?nothing?to?talk?about?and?nothing?to?feel.

Key?words：Primary?School?Chinese;Composition?teaching;Situation?composition;A?senior?作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)高年級作文課的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)做出改變，以提升小學(xué)生的寫作水平。本文首先闡述了小學(xué)高年級語文開展情景作文的意義;其次則從設(shè)計(jì)突發(fā)情景、組織游戲活動(dòng)以及互助協(xié)作的方式提出了如何創(chuàng)設(shè)情景以提升小學(xué)高年級學(xué)生的作文水平的建議。

1?小學(xué)高年級語文開展情景作文的意義

1.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升其能力。寫作對于很多學(xué)生而言是一大難題，沒有較多的生活閱歷，導(dǎo)致學(xué)生們無事可寫，無感可發(fā)，一提到作文課程就產(chǎn)生抵觸。同時(shí)教師在作文課授課時(shí)，也僅僅是注重對寫作技能與寫作手法的傳授，使得學(xué)生的思維被束縛，逐漸就對寫作失去了興趣。而教師采用情景教學(xué)的方式，一方面可以吸引學(xué)生的注意力與興趣，另一方面還有利于激發(fā)其寫作靈感。在情景中獲得真實(shí)的體驗(yàn)與感受，解決了無感可抒的問題，寫出的文章情真意切，學(xué)生的寫作能力也逐漸上升。

1.2鍛煉學(xué)生的觀察力，豐富其想象。在作文課中，教師所創(chuàng)設(shè)的情景一般都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，如此才能給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)在情景教學(xué)中，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題，來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、認(rèn)真的思考，使得學(xué)生的思維活動(dòng)有序開展。有些學(xué)生還能夠結(jié)合作文主題，以及教師所創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行想象，給其今后的寫作留有更大的發(fā)揮空間。

2?創(chuàng)設(shè)情景提升小學(xué)高年級學(xué)生作文水平的策略

2.1設(shè)計(jì)突發(fā)情景激發(fā)學(xué)生寫作激情。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但可以提升課堂教學(xué)的效率，還能夠豐富課程內(nèi)容，給學(xué)生們更加直觀的感受，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在高年級的作文課中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情景，例如展示與寫作主題相關(guān)的音樂、繪畫等，給學(xué)生直觀與切實(shí)地體驗(yàn)。教師可以給學(xué)生講述一段故事，讓學(xué)生們通過自己的想象進(jìn)行合理的續(xù)寫，可以展示一段音頻或視頻資料，讓學(xué)生們寫下自己的感受，或者想象如果自己身在其中，會(huì)做什么。這些突發(fā)情景的創(chuàng)設(shè)都可以有效地拓寬學(xué)生的思維想象能力，使得學(xué)生寫出的文章具有真實(shí)情感與創(chuàng)新力。

例如，教師可以給學(xué)生們播放國慶閱兵的視頻、圖片，讓學(xué)生們通過觀察與想象，寫一篇表達(dá)自己愛國情感的作文。首先教師可以播放國慶閱兵的圖片，可以讓學(xué)生們展示自己所搜集到的歷屆國慶閱兵的資料。然后再播放音頻資料，例如國歌、歡呼聲、掌聲讓學(xué)生們閉目傾聽，此時(shí)教師可以加上旁白：“同學(xué)們，聽，多么莊嚴(yán)的國歌聲，多么鏗鏘有力的步伐聲，我們來到了北京，來到了閱兵儀式，此時(shí)的你正在干什么？你看到了哪些？”這些圖畫、聲音以及語言等給學(xué)生提供了一個(gè)寬廣自由的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，也點(diǎn)亮了其思維想象力。此時(shí)教師要牢牢地抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合理想象，表達(dá)自己的感受，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過思想上的交流，引導(dǎo)學(xué)生寫出情節(jié)精彩、情感真實(shí)的文章。

2.2組織游戲活動(dòng)提供寫作素材。寫作來源于生活，小學(xué)生作文無話可寫是由于其生活閱歷較少，活動(dòng)的范圍主要是家庭、學(xué)校，并且其也沒有切實(shí)的感受生活、觀察生活。所以作為教師就要彌補(bǔ)這一缺陷，給學(xué)生模擬一個(gè)情景，吸引小學(xué)生參與其中，讓小學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。組織游戲活動(dòng)不但可以吸引學(xué)生們的興趣與注意力，還能給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)與感受，是提升高年級學(xué)生寫作能力的有效途徑。

例如，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行猜硬幣的游戲，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，另一方面通過游戲來活躍課堂氣氛。在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組游戲，在小組內(nèi)繼續(xù)展開這一游戲，如此就增加了生生之間的互動(dòng)。自然在游戲的過程中，學(xué)生們可以發(fā)表自己的見解，并互相交流硬幣之間的差異，將觀察結(jié)果與自身的感受寫出來。

2.3互助協(xié)作選定作文材料。小學(xué)高年級的作文大部分為話題作文，雖然這給小學(xué)生留下了更大的自由發(fā)揮空間，但是對于部分學(xué)生而言，反倒是不知如何下手。有些學(xué)生甚至反應(yīng)，這些話題作文還不如“我的老師”“春天的景色”“難忘的一件事”更加清楚明了。針對這一情況，教師可以組織學(xué)生們開展互助合作，打開學(xué)生們的思維空間，共同來確定寫作材料。

3?結(jié)語

作文對于高年級的學(xué)生而言是十分重要的，也是考試的必考環(huán)節(jié)，所占的比重較大，更是體現(xiàn)小學(xué)生語言表達(dá)能力與寫作能力的關(guān)鍵。所以教師要幫助小學(xué)生解決這一問題，給小學(xué)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景，解決其無話可說、無感可悟的狀況。創(chuàng)設(shè)突發(fā)情景、組織游戲活動(dòng)以及通過互助協(xié)作方式來確定材料都是展開情景作文的良好方式，其可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)協(xié)作的欲望與靈感。小學(xué)高年級教師在作文課教學(xué)中，要盡可能的采用情景教學(xué)的方式，給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)與感受，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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