姚蕾

[摘 ? ?要] 會計為企業(yè)的經(jīng)營計劃制訂一系列方案，通過財務報表為企業(yè)高層制定決策提供科學依據(jù)，可以說會計對企業(yè)發(fā)展起到重要作用。當前市場競爭加劇，企業(yè)之間的競爭說到底是人才的競爭，企業(yè)需要綜合素質(zhì)較強的會計人才提升經(jīng)濟效益。在大部分中職學校中都設置了會計專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大批會計人員，推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。但在中職學校會計教學工作中存在較多弊端，其教學方式較為傳統(tǒng)落后，導致教學效率較低，教學質(zhì)量較差。會計學科的理論知識較多，課程缺乏趣味性，在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往照本宣科，學生被動接受知識，其學習的主動性與積極性難以調(diào)動。本文闡述了中職學校的會計教學現(xiàn)狀，針對其中問題提出了幾點改進措施，希望能對教育工作者有所幫助。

[關鍵詞] 體驗性教學;中職;會計教學;運用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 093

[中圖分類號] G712 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0220- 02

0 ? ? ?前 ? ?言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場為會計人員提供了大量的就業(yè)崗位，在中職學校，會計專業(yè)已經(jīng)成了熱門專業(yè)。但相對于本科院校而言，中職學校的師資力量、教學條件、教學設施、教學理念都存在不足之處，從大體上看其教學工作處于落后局面。在中職學校，大部分會計專業(yè)教師采取“填鴨式”教學，學生在死板的教學模式下，其自主學習能力與思維能力難以得到培養(yǎng)。同時中職學校學生缺乏會計實踐，導致會計教學局限于理論，學生難以將理論知識通過實踐加以鞏固，導致教學工作浮于表面，教育質(zhì)量下降。為此教師應轉(zhuǎn)變教學模式，將體驗式教學引入會計教學中，強化學生動手實踐能力，培養(yǎng)其自主學習能力與思維能力。

1 ? ? ?體驗性教學的內(nèi)涵

當前，教育部門號召全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，此外市場競爭的加劇也讓企業(yè)對會計人才的綜合能力有了更高的要求。中職學校應順應市場發(fā)展，響應教育部門的號召，不斷改革教學方式培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才[1]。體驗性教學強調(diào)了學習情境和氛圍，學生能接觸到更為真實的環(huán)境。會計專業(yè)學生在體驗性教學模式下，將進一步靠近會計職業(yè)。傳統(tǒng)教學更側(cè)重于理論性學習，但在灌輸式教學中，學生對會計學科將失去主動性與積極性。體驗性教學模擬了財務流程，學生將直觀地面臨財務工作，明確會計流程及崗位的職責，對自身未來的發(fā)展形成深刻認知。這一教學模式增強了會計專業(yè)的實用性，學生將從教學中受益良多。體驗性教學強調(diào)了理論與實踐的結(jié)合，學生在理論知識學習完畢后，通過實踐強化理論知識，確保其良好掌握專業(yè)實操技能。

2 ? ? ?體驗性教學在中職會計教學中的作用

體驗式教學強調(diào)了學生的動手能力，這種教學方式使學生對會計學科形成新的認知。體驗式教學中職會計教學中的作用主要體現(xiàn)在：（1）打破傳統(tǒng)教學局限，學生可以在實際教學中認識到會計工作的本質(zhì)[2]。（2）體驗式教學賦予會計教學新的表達形式，將固化的理論知識以實踐的形式動態(tài)化，使會計教學更加生動、形象、生活。（3）在體驗式教學中，學生將對理論知識形成新的認知，并在實際發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。（4）體驗式教學活躍了課堂氛圍，學生在教學中講體會到趣味性。書本中晦澀難懂的知識點將在實踐中以更為直觀的形式表達出來，提高了教學質(zhì)量。（5）學生的學習能力各不相同，教師無法了解學生在實際中對知識的運用能力，在體驗式教學中，學生的個人能力將被揭露[3]。教師可根據(jù)學生的實際表現(xiàn)掌握學生薄弱點，開展針對性教學，提升整體學生的能力，部分學生難以通過死記硬背的方式提升自我，但在實際操作中能迅速學習到會計技能，在這種方式下，學生會意識到自身的優(yōu)勢，增強學習信心。

3 ? ? ?中職會計教學的現(xiàn)狀

當前，中職學校在會計專業(yè)教學中的短板十分明顯。這其中既有學生自身的原因，又有教師教學的原因，針對其中的問題本文做出具體分析。

3.1 ? 教學方式傳統(tǒng)落后

現(xiàn)階段，大部分中職院校的教學模式較為傳統(tǒng)落后，教師對教學工作缺乏鉆研，沿用傳統(tǒng)教學模式，其教學載體與教學方法均較為單一。教師過于重視理論知識，并通過灌輸式的教學理念開展教學工作。會計專業(yè)本身具有大量的文字性語言，且較為晦澀難懂，其教材內(nèi)容缺乏趣味性，學生對其難以產(chǎn)生興趣，以傳統(tǒng)教學模式對理論知識進行解讀，難以提高學生對會計專業(yè)的積極性[4]。在傳統(tǒng)教學模式下，學生會喪失學習主動性，難以培養(yǎng)自主思維，學生在學習過程中思想僵化，他們在教學過程中不能理解會計的作用與意義，長此以往學生必將產(chǎn)生厭學心理，阻礙會計教學工作的正常開展。

3.2 ? 學生自身基礎較差

中職學生大部分是因為不能考上高中而進入中職繼續(xù)學習，其自身的學習能力較差，對知識的接受能力較弱。此外中職學校管理較為寬松，缺乏學習氛圍，學生在學校基本上是消磨時間。此外部分學生即使想要好好學習但自身能力有限，對知識的轉(zhuǎn)化程度較差[5]。還有一部分學生存在自暴自棄心理，認為本科院校也開設了會計專業(yè)，相對于本科學生而言自身條件較差，在職業(yè)競爭中難與本科學生抗衡，其自身未來的定位與財務工作者偏離。導致在會計專業(yè)學習中，他們喪失興趣與自信，不配合教學工作，教學效率低下。

3.3 ? 學生的實踐機會不足

會計是一個強調(diào)專業(yè)技能的職業(yè)，過度注重理論教學，忽略實踐操作將造成學生實踐能力低下。在目前中職學校會計教學中，實踐教學在整體教學中占比很小，教師將更多的課時安排于理論教學。而會計需要將理論知識付諸實踐，若不加以實踐鞏固，學習再多的理論也只是紙上談兵。由于學生的實踐機會不足，導致大部分中職學生動手的能力較差。而會計專業(yè)需要在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足與錯誤，并加以總結(jié)實現(xiàn)能力的提升。缺乏實踐機會直接導致不能將理論知識靈活應用，在步入社會后其自身能力難以滿足企業(yè)需求。

3.4 ? 教師缺乏實踐經(jīng)驗

相對于本科院校來說，中職學校的師資力量較為薄弱。教師的專業(yè)水平良莠不齊，部分教師自身的實踐經(jīng)驗本就不足，一些學校的會計專業(yè)教師教學經(jīng)歷較少，畢業(yè)后直接任職，其對企業(yè)實際的財務工作流程缺乏了解，財務方面的培訓較少。由于自身職業(yè)素質(zhì)的缺陷，導致對會計行業(yè)缺乏認識，難以為學生提供更好的教育。

4 ? ? ?體驗性教學在中職會計教學中的應用措施

4.1 ? 體驗性教學在課程設計方面的應用

會計教學應注重學生的實際操作，中職院校的教師必須引起重視，加強教學改革，將體驗性應用到教學，強化會計教學課程設計方面的改革。在培養(yǎng)學生的理論知識、專業(yè)知識的同時，還要強化學生的實踐能力。學校應設立實驗室，并安裝會計軟件[6]。進行課堂模擬訓練，由學生扮演會計、出納等財務角色，學生對專業(yè)知識形成鞏固，使得他們將理論知識、專業(yè)知識運用到課堂模擬訓練中。會計專業(yè)的課程設計應著重強調(diào)理論教學服務于時間的理念，在每一節(jié)理論教學完成后配合實踐操作，讓學生對會計專業(yè)技能形成全面的掌握。體驗性教學引入課程設計中，能突破傳統(tǒng)教學的局限，學生在學習中獲得良好的體驗感，提高了課堂的教學效率，為此教師應不斷深化課程設計的改革工作。

4.2 ? 體驗性教學在教學內(nèi)容方面的應用

老師必須意識到企業(yè)和市場需要綜合素質(zhì)更強的學生，制定出合理科學的教學方案。教師要以提高學生的主動性為目標，在制定教學內(nèi)容中體現(xiàn)出趣味性，從根本上提高學生的學習主動性[7]。在教學內(nèi)容設計中教師應選擇合適的專業(yè)書籍，教材要體現(xiàn)出會計信息化的內(nèi)容，在當下企業(yè)的財務工作中依靠大量的會計軟件，傳統(tǒng)手工會計逐漸被取代，教學內(nèi)容要符合市場發(fā)展的根本要求，及時進行更新教材讓學生可以學習到最新的會計理念。并運用多媒體優(yōu)勢將更多的趣味素材融入課件中，以視頻、圖表等形式替代晦澀枯燥的理論知識，提升學生的學習積極性。同時老師也要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，學習新的會計知識。學?？梢詫處熂訌娕嘤?，讓其掌握會計學科的實踐操作技能。在教學過程中教師應采取學生更感興趣的教學模式，例如教師可讓學生以分組的形式，對問題加以討論。在實際的財務工作中，財務部門本就是一個團體，一項完整的財務流程需要多人協(xié)作，在小組學習中學生將進一步接近職業(yè)環(huán)境，將來走上工作崗位后能更快適應崗位。

4.3 ? 體驗性教學在教學手段改革方面的應用

傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學手段較為單一，學生往往處于被動狀態(tài)，難以適應教學工作。在當下教育部門號召要全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，教師應將教學手段多元化，通過多元教學渠道進行體驗性教學。在新的教育模式下，學生是教學主體，教師是教學工作中的引導者[8]。教師可以以試驗教學、學生積極上臺講解以及會計專業(yè)技能大賽等形式進行教學工作。在這一教育模式下，學生對會計學科將形成新的認識，其會計技能大大提升，學校也將真正培養(yǎng)出企業(yè)所需的會計人才。

5 ? ? ?結(jié) ? ?語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭加劇，市場需要實踐能力更強的會計人才。中職學校為社會培養(yǎng)了大量會計人才，但在實際教學中，依然存在不足之處，導致學生的綜合能力較差。為此教師應引起重視，改變教學方式，將體驗性教學融入教學中，培養(yǎng)市場所需的會計人才。

主要參考文獻

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