曾鎣松

摘 要：教育是國家科學技術(shù)發(fā)展及國民綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵，關(guān)系到民族繁榮與振興，但是國家教育事業(yè)能否順利發(fā)展，在某種意義上取決于廣大教育工作者的綜合能力能否獲得高效提升。小學數(shù)學教師綜合能力與課堂教學水平、教學質(zhì)量高低以及學生個體能力培養(yǎng)正相關(guān)。數(shù)學課堂互動活動的目的在于引導學生充分融入課堂教學，進而推動課堂教學良性發(fā)展，而這也是教師、學生共同進步的具體過程。因此，對小學數(shù)學課堂有效互動的特征展開剖析，探索小學階段數(shù)學課堂師生有效互動策略，具有重要實踐意義。

關(guān)鍵詞：師生有效互動；小學；數(shù)學課堂

中圖分類號：G223.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-20 文章編號：1674-120X（2020）13-0080-02

一、引言

有效的師生互動，事實上是以傳統(tǒng)教學為基準提出的新型教學模式。在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)教師為有效掌控、加快授課進度，往往會選擇直接傳授知識的模式展開課堂教學，但是這一方式難以達到理想效果，在現(xiàn)實操作中往往是教師努力傳授知識，學生則較為懈怠，這一模式難以將知識有效地傳授給學生。師生互動教學模式則是指教師經(jīng)過和學生的有效互動，將學生的注意力有效集中在課堂教學上，同時教師還可利用互動把握學生的學習進度，從而尋找更契合學生特征及學習現(xiàn)狀的教學模式，促進學生發(fā)展。

此教育模式對于小學階段的學生具有較強的適用性，對于小學生而言，其學習處在被動狀態(tài)，因而在課堂中的注意力極易分散，但通過師生有效互動，可使學生重視與教師的交流，繼而集中精神聆聽教師所講內(nèi)容。特別是在小學階段數(shù)學課堂中，有效的師生互動可成就精彩課堂，增強學生的數(shù)學意識，提高其數(shù)學能力。

二、小學數(shù)學課堂有效互動的特征

（一）課堂互動主體多樣

課堂互動指的是教師、學生之間的互動，具有雙向性特征。師生共同構(gòu)成課堂互動的主體，從而使得教育活動得以有序進行。心理學相關(guān)研究證實，小學階段的學生注意力集中時間約為15分鐘，并且以具象思維方式為主，再逐步過渡到邏輯思維方式，但是具象思維方式依然占據(jù)主導地位，同時這一階段的學生傾向于在活動當中學習。由此可見，小學數(shù)學教師應(yīng)增強和學生間的互動與交流。

小學數(shù)學課堂是師生共同發(fā)展與互相影響的環(huán)境，若缺少有效的課堂互動，僅由教師自行講解，則教師在授課中的行為便缺失了目標與意義；同時，課堂互動若缺少教師參與，那么學生在課堂中的具體行為便缺失了存在的意義。由此可見，師生有效互動對課堂教學順利進行極其重要。此外，在小學階段數(shù)學課堂中，有效互動不應(yīng)局限在師生互動，還應(yīng)重視生生互動。由于數(shù)學具備較強的抽象性與邏輯性，僅憑師生互動，難以使得學生深層次地理解數(shù)學知識，這便需要利用合理的協(xié)作學習，強化生生互動，使每名學生在學習小組中分工明確，組員之間有效溝通與積極配合，一同完成教師布置的學習任務(wù)，從而促使數(shù)學課堂生生互動實現(xiàn)共同提高的良好成效?？傊W數(shù)學課堂有效互動不但涵蓋師生互動，還應(yīng)包含生生互動，因此小學數(shù)學課堂有效互動具有主體多樣性的特征。

（二）課堂互動媒介豐富

在小學數(shù)學課堂教學中，教師若想利用有效互動促使師生間建立平等交流關(guān)系，需借助互動媒介實現(xiàn)。在小學階段，數(shù)學課堂中的互動媒介較為豐富，涵蓋教室桌椅與其他硬件設(shè)施等，這在某種意義上消除了師生間的隔閡，也會對師生間的溝通產(chǎn)生不同程度的影響。

數(shù)學課堂并非僅利用課堂互動環(huán)節(jié)就能實現(xiàn)強化學生知識理解的目標，更需通過學生間的探究與合作，實現(xiàn)其對于數(shù)學知識的深層理解。伴隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛運用到課堂教育中。

例如，投影儀的使用拓寬了學生的眼界，促使課堂教學突破傳統(tǒng)模式，增添了趣味性及學習空間，促使抽象的數(shù)學知識形象化與具體化地展現(xiàn)在學生眼中，從而激發(fā)其對于數(shù)學知識及技能的求知欲。智慧課堂與翻轉(zhuǎn)課堂等教育模式的涌現(xiàn)，不但強化了學生和教師間的有效互動，也有助于擺脫傳統(tǒng)課堂教育固有的局限性，使得師生互動不再局限于學校教室這一傳統(tǒng)教育環(huán)境。另外，利用課堂互動媒介能在很大程度上促進課堂互動主體實現(xiàn)目標。課堂互動媒介不僅是課堂有效互動的基礎(chǔ)，亦是達成課堂互動主體多樣化與課堂互動目標的條件。

因而，在小學階段，數(shù)學課堂師生有效互動應(yīng)同時具備豐富性、多樣性與整體性特點，才能促進數(shù)學教學向高效率與高質(zhì)量方向發(fā)展，才能推動小學階段學生發(fā)展，進而滿足個體發(fā)展訴求。

三、小學數(shù)學課堂師生有效互動策略

（一）引導學生積極參加師生互動

數(shù)學教師在實施有效互動時，應(yīng)盡量讓全體學生一同參加，并達到積極互動的狀態(tài)，從而提升互動效果。在小學數(shù)學課堂中，互動形式多樣，包括師生互動、生生互動、教師和學習小組互動以及組間互動等。教師在組織教育活動時，應(yīng)彰顯學生的主體地位，將學生有效地帶進互動中，促使其積極參加課堂教學。

但在以往小學數(shù)學課堂教學中，部分教師對成績優(yōu)異的學生關(guān)注度較高，對課堂表現(xiàn)較佳的學生存有好感；對課堂表現(xiàn)欠佳以及成績偏低的學生缺乏重視，在組織課堂互動過程中往往忽略了這一部分學生的實際感受，長此以往，學生自信將逐漸降低。

鑒于此，數(shù)學教師在組織課堂互動時，應(yīng)端正心態(tài)，以相同態(tài)度及心態(tài)對待全體學生，同時不斷激勵學生們參加課堂互動，提升其學習積極性。

（二）構(gòu)建以學生為本的平等課堂

在小學數(shù)學師生互動課堂中，多數(shù)教師雖利用師生互動組織課堂教學，但事實上課堂主體依然是教師一個人，未包含學生，如此一來，極易導致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。從數(shù)學學科知識的角度而言，學生作為接受方，他們才是課堂主體。因而，教師開展教學活動應(yīng)以學生群體為中心，將學生能力提升作為課堂教學出發(fā)點，從而構(gòu)建和諧、平等課堂。

比如，在“負數(shù)”知識點教學中，課程設(shè)計旨在使學生可正確讀寫正、負數(shù)，同時了解“0既不屬于正數(shù)，也不屬于負數(shù)”，進而使學生掌握知識并應(yīng)用于實際生活。依據(jù)這一教學內(nèi)容，數(shù)學教師可在授課時引導學生閱讀章節(jié)內(nèi)容，并嘗試運用自己的語言講解負數(shù)概念。隨后，教師按照教材內(nèi)容列舉實例，指導學生基于教師所提疑問，融合知識原理進行解答。借助這一互動方式，在尊重學生課堂主體地位的同時，還可體現(xiàn)出師生有效互動的意義，推動數(shù)學課堂教學順利進行。

除此之外，教師在課堂教學中，應(yīng)摒棄以往忽視成績較低的學生的習慣，平等對待成績優(yōu)異的學生與成績較差的學生，增加成績較差的學生的自信心，從而構(gòu)建以生為本的平等課堂。

（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂互動

以前，由于學校教育存在的局限性，教師與學生的互動通常僅能在教室內(nèi)進行，數(shù)學學科知識講授也局限在教室中。但如今，信息技術(shù)的發(fā)展真正改變了此局面，促使數(shù)學知識學習延伸至教室之外，不僅突破了時間、空間約束，還可更有效地激發(fā)學生積極性。

例如，在“圓的周長”知識點教學中，教師可引導學生在課下收集圓周率的相關(guān)歷史故事，使學生處在感嘆古人聰慧與偉大的氣氛中。在此過程中，教師可引導學生針對圓周率展開探討與交流，從而使得數(shù)學課堂更具活力與生機。又如，在“觀察物體”知識點教學中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學模式，組織學生以學習小組為單位，基于不同視角觀察事先所準備的物體并表達感受，培育學生自學能力，使其體會經(jīng)過個體努力而得到知識和技能的快感。隨后，教師讓學生想象在不同維度下所觀察到的物體形狀。在學生表達自身想法的同時，教師可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)動態(tài)效果，促使學生在輕松的環(huán)境下學習與獲得知識，最終達到加強學生探究學習精神及合作意識的效果。雖然信息技術(shù)和小學階段數(shù)學課堂教育的結(jié)合還需進一步探索，但從長遠看，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展必然會帶動教育工作的發(fā)展和進步，這也是社會與時代發(fā)展的趨勢。我國教育事業(yè)應(yīng)緊跟社會潮流，把信息技術(shù)有效地滲透到小學階段數(shù)學課堂活動中，推行合作式學習與探究式學習模式，真正改變學生的學習習慣及策略，促進國家教育事業(yè)發(fā)展，從而開辟教育新天地。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展與進步，素質(zhì)教育愈發(fā)受到重視。實施素質(zhì)教育的主要陣地是課堂教學活動，課堂互動作為新型教學方式發(fā)揮著重要作用。教師在實施互動教學的過程當中，應(yīng)構(gòu)建以學生為本的平等課堂，并利用有效手段實現(xiàn)師生互動、生生互動等。在實際互動中，教師應(yīng)注意學生對問題的回答情況，了解學生在學習中所遇到的問題及其學習進度，針對學生實際需求，對知識點進行深層次講解，從而促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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