摘 要：實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中非常重要的一部分，所以在具體生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，加強注重探究式教學(xué)活動的組織開展，以便有效激起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)進一步提升。但是在具體初中生物實驗教學(xué)中，尚存在一系列問題，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率的提升。文章針對重視初中生物實驗教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率進行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);課堂教學(xué)效率

一、 引言

新課改提出在教育教學(xué)中，不僅需要注重理論知識的教授，而且還得培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價值觀。生物作為一門與自然、生命息息相關(guān)的學(xué)科，離不開實驗教學(xué)的實施。一方面要深化理論知識的應(yīng)用，另一方面要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，提高動手能力和問題探究分析能力。因為受教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象以及教師個人教學(xué)基本功和專業(yè)能力素養(yǎng)等因素的影響，所以部分初中生物教師在設(shè)計教學(xué)活動時，特別是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的落實上，并不是很注重實驗教學(xué)，基本就是進行理論知識的灌輸，強調(diào)死記硬背的方式提高學(xué)生應(yīng)試能力。這樣不僅影響到學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且對于初中生物教學(xué)目標(biāo)的達成也有著很大的阻礙。就這一方面來說，加強重視初中生物實驗教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率探究意義重大，具體分析如下。

二、 初中生物實驗教學(xué)中主要存在的問題

（一）教師演示多，學(xué)生動手少

在初中生物教學(xué)中，因為內(nèi)容多、時間緊，而且任務(wù)還非常重，再加上實驗結(jié)果存在著不確定性，所以很多教師在教學(xué)實踐中，往往會將本該由學(xué)生動手操作的實驗變成教師演示。雖然這樣做比較環(huán)保和安全，有助于學(xué)生了解準(zhǔn)確的實驗結(jié)果和現(xiàn)象，不過卻阻礙到學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，影響到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題能力的提升與發(fā)展。同時，教師在課堂上進行演示，學(xué)生在講臺下會感覺十分枯燥，毫無體驗感可言，所以興趣缺失，參與度不足，教學(xué)效果自然很不理想。

（二）教學(xué)形式單一，忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)

就當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)情況來看，從本質(zhì)上來說還是為考試所服務(wù)。實驗教學(xué)形式非常單一死板，存在著很強的模仿性，教師不允許學(xué)生有絲毫的“越軌”行為，不允許學(xué)生對實驗現(xiàn)象存在質(zhì)疑。只要求學(xué)生根據(jù)教材與自己的要求機械性地進行操作，并且死記實驗結(jié)果。在這種背景下，學(xué)生的個性、創(chuàng)新能力很難得到有效的發(fā)揮，初中生物實驗教學(xué)也失去了意義。

（三）重實驗操作，忽視了實驗現(xiàn)象

觀察能力對于學(xué)生而言十分重要，是他們從外界獲取知識的有力保障。不過這種能力需要在各種實踐活動中才能逐漸發(fā)展起來。針對此，需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出不同的觀察要求。不過就初中生物實驗教學(xué)情況來看，教師為了達成某種教學(xué)目的，往往會在學(xué)生實驗前過分強調(diào)要求和步驟，使得學(xué)生在實驗動手中，精力大都放在實驗操作上，并且只關(guān)注預(yù)期現(xiàn)象，對于其他情況直接忽視。在這種方式下，學(xué)生就好比是流水線機器人，自主性被極大限制，教學(xué)目標(biāo)也難以達成。

三、 重視初中生物實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率策略

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以要求教師在教學(xué)實踐中，加強重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。不過就當(dāng)前情況來看，初中生物實驗教學(xué)中仍有很大的改善和提升空間，需要教師有清晰的認(rèn)識，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的措施，提升教學(xué)效率。

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

要想達成理想的初中生物實驗教學(xué)效果，要求教師深入理解并且把握教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與規(guī)律進行科學(xué)指導(dǎo)，以便有效激起學(xué)生的實驗探究興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。初中生物教材中涉及很多探究性的實驗活動，如果全部開展并不是很現(xiàn)實。所以需要教師針對性地選取相關(guān)內(nèi)容，然后因地制宜的進行引導(dǎo)，促使學(xué)生操作技能與思想觀念的提升。

例如在《光對鼠婦生活的影響》這一探究性實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中所需實驗器材，還有其背后所隱藏的知識背景，并不需要嚴(yán)格的按照科學(xué)探究要求學(xué)生完全完成。具體可以在教學(xué)中，讓學(xué)生重點感受實驗過程，確定與控制其中的實驗變量。在這一過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，不論學(xué)生選擇哪一種非生物因素進行實驗探究，只要學(xué)生實驗方案合理可行，教師便可以鼓勵他們積極嘗試。這樣有助于更好滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生思維能力更進一步。

（二）合理設(shè)置問題

因為初中生的思維認(rèn)知尚處于發(fā)展階段，所以他們的生物實驗方案與具體操作離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，要不然將很難有效進行。針對此，初中生物教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，然后結(jié)合實驗內(nèi)容合理提出問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生有的放矢的探索，最終實現(xiàn)知識的掌握。

同樣是以鼠婦實驗活動探究為例，教師可以設(shè)置：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這一實驗需要增加對照實驗嗎？具體實驗中你們需要控制哪些變量呢？需要用到哪些實驗裝置？”然后再放手讓學(xué)生動手操作，通過這種循序漸進的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生逐漸掌握實驗探究的具體技巧。在這一過程中，教師應(yīng)該著重進行控制變量法的講解，同時引導(dǎo)學(xué)生在條件相同的情況下進行實驗。教師用深入淺出、循序漸進的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和積極性，問題設(shè)置的合理性也讓教學(xué)實驗活動更加流暢。學(xué)生尊師重道，對教師傳授的理論知識因為實驗的操作進行認(rèn)識得更加深刻。

（三）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁，所以不論是在理論知識教學(xué)還是實驗探究教學(xué)，教師都應(yīng)該教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法。就初中生物實驗教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗變量便是教學(xué)重點所在，因此教師可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并且掌握實驗變量的確定方法。在這之中，有的實驗變量能夠根據(jù)實驗?zāi)康闹苯荧@取，如《光對鼠婦生活的影響》這一實驗探究活動，學(xué)生一下就能看出其中的變量是“光”。不過還有的就得通過實驗?zāi)康呐c原理的深入分析才能得出，如《觀察植物細(xì)胞的吸水和失水》這一探究活動。

在具體教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生展示一根蘿卜條，然后將其分別浸泡在濃糖水與清水中，之后提出問題：“你們覺得蘿卜條會出現(xiàn)哪些變化呢？如果將皺縮和柔軟的蘿卜條放在清水中，其細(xì)胞會有怎樣的變化？你們能夠用自身所學(xué)解釋一下這一現(xiàn)象嗎？”問題提出之后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察其現(xiàn)象，并通過小組討論的方式解決問題。通過這種引導(dǎo)，使學(xué)生思考與觀察，能夠讓學(xué)生逐漸明白細(xì)胞失水與吸水的原理，同時還能自主確定實驗變量，掌握生物實驗方法與思路，促使本課程教學(xué)質(zhì)量進一步提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（四）注重師生互動交流

生物實驗活動是生物創(chuàng)新教學(xué)的重要基石，同時還是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的有力保障。不過因為初中生思維認(rèn)知水平還不是很完善，所以需要教師合理進行引導(dǎo)，只有這樣才能有效鍛煉學(xué)生對知識的科學(xué)分析，提高認(rèn)知水平，增強知識學(xué)習(xí)的有效性。因此，在新課標(biāo)背景下，初中生物教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，與他們進行平等的交流與互動。同時，在具體實驗教學(xué)中，學(xué)生往往會遇見各種各樣的問題，而教師應(yīng)該走在實驗教學(xué)前端，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，并且為他們有效解決。課后，應(yīng)該主動找學(xué)生談?wù)?。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)實驗課你有哪些疑惑？好的實驗方法和改進實驗的好點子？開展生生交流和師生交流的小活動。這樣，能夠很好拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生也能打開自己的心扉，與教師積極進行實驗探究。通過此，還能讓教師更加清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后基于此進行實驗教學(xué)調(diào)整，推動教學(xué)質(zhì)量更進一步。

在《觀察植物的蒸騰現(xiàn)象》這一知識點教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展這一實驗，觀察植物蒸騰現(xiàn)象，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地了解植物散失水分的主要部位。教學(xué)完成之后，教師便可以組織學(xué)生進行討論，談?wù)劚敬螌嶒灲虒W(xué)中還有哪些不懂的地方，又或者是還有哪些地方需要優(yōu)化等。這樣便能瞬間激起學(xué)生的熱情，并積極主動地參與到討論中，而教師也能從中有所收獲，為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（五）為學(xué)生提供更多操作的機會

社會的發(fā)展離不開創(chuàng)造，所以學(xué)生在今后步入社會之后，要想獲得更為理想的發(fā)展，就必須得具備良好的創(chuàng)新能力與實踐動手能力。針對此，在初中生生物實驗課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的操作機會，有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于一些生物實驗，教師可以組織學(xué)生定期開展，同時對學(xué)生進行合理的分組，使得每一位學(xué)生都能有機會操作，并且有所收獲。學(xué)生只有通過自己動手操作，才能對知識有著更為深刻的認(rèn)識和理解。

除此之外，初中生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確進行實驗，使得學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)的完成實驗，在實驗中仔細(xì)觀察、合理推理，最終達成教學(xué)有效性。例如在《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這一知識點教學(xué)過程中，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)徒手切片，認(rèn)識葉片各個部分的結(jié)構(gòu)特點。之后通過多媒體為學(xué)生展示一遍實驗步驟，再放手讓學(xué)生動手操作。在這一過程中，教師還可以先將學(xué)生合理分成幾個小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進行實驗探究。學(xué)生明確實驗任務(wù)后，分工明確。在操作過程中遇到問題可以尋求同學(xué)和教師幫助，順利完成實驗操作后，從動手實踐中獲得理論知識，強化理解記憶。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中生物教學(xué)中加強實驗教學(xué)的開展意義重大，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，還能提升生物學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強探究能力。為此，初中生物教師應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體性，并且根據(jù)具體情況采用合適的教學(xué)方式，以便有效提高學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生生物實驗設(shè)計、實踐技巧等的進一步發(fā)展，打造更為高效的初中生物課堂。

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作者簡介：王學(xué)蓮，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。