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        用畫圖策略優(yōu)化解題過程

        2020-08-18 06:12:28王琴
        關(guān)鍵詞:分析能力數(shù)形結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)

        【摘 要】借助線段圖、示意圖和簡單的情境圖等,能把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題直觀化,從而優(yōu)化解題過程。畫圖有助于促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的養(yǎng)成,讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀易理解的圖形,從而提高學(xué)生分析題意、解決問題的能力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;分析能力

        【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437(2020)16-0202-02

        “數(shù)缺形時少直觀,形少數(shù)時難入微,數(shù)形結(jié)合百般好,割裂分家萬事休。”華羅庚先生的這句話說明了“數(shù)形結(jié)合”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)生的直觀、形象思維較強(qiáng),抽象、邏輯思維較弱。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過“畫”將抽象的問題變?yōu)榫唧w、直觀的問題,從而提高學(xué)生分析題意、解決問題的能力。

        1 ? 培養(yǎng)識圖能力

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:需要培養(yǎng)學(xué)生能夠從圖中發(fā)現(xiàn)、分析和處理數(shù)學(xué)信息的能力?!肮び破涫?,必先利其器”,教師要充分利用圖形的價值,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與識圖能力,使其能選取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,用畫圖策略優(yōu)化解題過程[1]。

        小學(xué)階段,對于每個年齡層次的學(xué)生,都有對應(yīng)的讀圖要求。有的學(xué)生讀圖的目的性不強(qiáng),只看自己感興趣的內(nèi)容,觀察也不夠全面具體,更不會將其抽象成數(shù)學(xué)問題。所以教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀圖,揣摩圖意,找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,從而使學(xué)生能獨立思考并有效解決數(shù)學(xué)問題。

        低年級的學(xué)生,能看懂圖形所描述的內(nèi)容,并將其整合成相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而思考和解決問題。如教學(xué)蘇教版第三冊數(shù)學(xué)第6頁例題3“小軍穿了8個彩珠,芳芳穿了12個彩珠,要讓兩串彩珠同樣多,你有什么辦法?”時,教師可以先出示情境圖,讓學(xué)生說一說從圖1可以知道哪些數(shù)學(xué)信息,可以相應(yīng)提出哪些數(shù)學(xué)問題。然后抓住“相差4”這個關(guān)鍵,讓學(xué)生用圓片實物進(jìn)行操作,組織學(xué)生交流。

        引導(dǎo)學(xué)生分析圖1中的方法,使學(xué)生能讀懂三種方法的意圖,分析比較其表達(dá)方式的不同,將實際操作的圓片抽象成圖形,理解“移”“補(bǔ)”“給”等圖形表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生從實際圖片操作,抽象成圓形圖片的圖形,再抽象成線段圖。這樣由淺入深,由易到難,可以培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識,進(jìn)而逐漸給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合思想。

        在讀圖、識圖的過程中,要讓學(xué)生體會到畫圖能直觀、形象地展示數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而讓他們體會畫圖策略的優(yōu)越性,激發(fā)他們分析題意時自主畫圖的內(nèi)驅(qū)力。

        2 ? 培養(yǎng)畫圖意識

        要想培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識。小學(xué)生理解能力有限,對于文字繁多、數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜的題,他們往往會有無從下手的感覺。這時教師就要適當(dāng)引導(dǎo)他們畫圖,以培養(yǎng)他們的畫圖意識,讓題意變得簡潔明了。

        如“一只油桶里有一些油,如果把油加到原來的2倍,油桶連油共重16千克,如果把油加到原來的4倍,油桶連油共重46千克,請問原來的桶里有多少油?”。

        這道題文字較多,涉及的數(shù)量關(guān)系較多,變量也多,學(xué)生在理解題意上可能會有困難,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫圖。根據(jù)第一句,可以畫出圖2的左側(cè)圖;再根據(jù)油變成原來的兩倍,可以畫出圖2中間的圖,依此類推。在解題時,觀察圖2,通過比較分析,學(xué)生能快速對中間圖和右側(cè)圖進(jìn)行聯(lián)想比較,得出增加的油就是之前2份的油。通過這些案例,學(xué)生能體會畫圖的優(yōu)越性,逐漸產(chǎn)生畫圖意識,形成數(shù)形結(jié)合的思想。

        3 ? 指導(dǎo)畫圖方法

        許多數(shù)學(xué)問題是用文字?jǐn)⑹龅模圆糠謱W(xué)生對題意的把握能力比較弱,更有部分學(xué)生難以找到解題的突破口?!笆谥贼~,不如授之以漁”。教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,讓學(xué)生在思考時自覺且正確地畫圖,感受畫圖策略的優(yōu)越性。

        如“在一道沒有余數(shù)的除法算式中,被除數(shù)、除數(shù)、商三個數(shù)的和是179,商是4,求被除數(shù)和除數(shù)是多少?”。

        初看題意,涉及三個量,但只給了兩個數(shù)據(jù),所以很多學(xué)生會覺得無從下手。此時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對題意進(jìn)行簡單分析,使學(xué)生讀懂題意。根據(jù)題意,把文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)算式,畫出如圖3所示的圖示:被除數(shù)÷除數(shù)=4。這樣學(xué)生可以清楚地理解此題的數(shù)量關(guān)系——被除數(shù)是除數(shù)的4倍,從而將其簡化成一個和倍問題。

        除數(shù):(179-4)÷(1+4)=35回顧解題過程,引導(dǎo)學(xué)生邊讀題,邊畫圖,邊思考,通過線段圖,將數(shù)量關(guān)系直觀地表達(dá)出來,這樣學(xué)生的解題思路也被打開,能輕易找到解題的突破口。在教學(xué)過程中,教師要注重對畫圖的指導(dǎo),尤其是把文字中“隱藏的信息”通過圖形“顯性”表達(dá)出來。在實際運用中,要注重對題目本身的解讀,只有正確理解題意,才能正確畫圖,提高解題效率。

        4 ? 提高畫圖能力

        畫圖策略的有效運用,就是有意識地向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想。蘇教版的數(shù)學(xué)教材都強(qiáng)調(diào)逐漸向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想,如計算“”,如果用常規(guī)解法,計算量較大,書中引導(dǎo)學(xué)生通過對正方形進(jìn)行分割涂色,從而得出結(jié)果。又如蘇教版“轉(zhuǎn)化策略”的教學(xué)應(yīng)用了畫圖策略,將復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為淺顯直觀的線段圖。只有這樣不斷練習(xí),才能提高學(xué)生通過畫圖解題的能力。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用畫圖策略把單調(diào)的文字、復(fù)雜的關(guān)系轉(zhuǎn)化成簡單直觀的圖形,進(jìn)而優(yōu)化解決問題的方法,能提高學(xué)生的解題能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生獲得成功的體驗。要讓學(xué)生在解題的過程中,有意識地用畫圖來分析題意,解決問題。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]汪渭芳.“數(shù)形結(jié)合”天地寬——數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透于應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(17).

        【作者簡介】

        王琴(1981~),女,漢,本科,小學(xué)高級教師。研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。

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