張鳳萍

摘 ?要：教師在講課過程中引導(dǎo)學(xué)生們提問，就是在引導(dǎo)學(xué)生們思考。教師們在小學(xué)英語講課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們對教師講課的內(nèi)容進(jìn)行思考，并提出疑問。并且，引導(dǎo)學(xué)生們提問，可以加強教師和學(xué)生們的黏性，提高學(xué)生與教師的互動性，教師能更加有效地向?qū)W生們傳授課本知識，學(xué)生們能更好學(xué)習(xí)英語知識，能更好地掌握講堂中教師所教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?課堂提問 ?提問藝術(shù)及技巧

教師在進(jìn)行小學(xué)英語講課的過程中，要采取多種方式與學(xué)生們進(jìn)行互動。例如引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提問，加強了教師與學(xué)生之間的黏性，學(xué)生們能夠更好地融入教師的講課內(nèi)容當(dāng)中，教學(xué)效率也會有一定的提升。同時，教師們也要對學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生們感受到課堂的活力，引導(dǎo)學(xué)生們的注意力，集中在老師的講課內(nèi)容上，將講堂氛圍慢慢推進(jìn)，最終推向高潮，講堂氛圍逐漸活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，小學(xué)英語知識掌握會更加有效。

一、小學(xué)英語講堂提問藝術(shù)的重要性

學(xué)生不能只會讀書，而不會思考，提問是引導(dǎo)學(xué)生們思考的重要前提之一，提問是探索知識的第一把鑰匙。教師們在講課過程中對學(xué)生們進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生們的注意力都集中在教師的身上，以及教師講課的內(nèi)容上，能加強教師和學(xué)生們的黏性，教師和學(xué)生們的互動性得到提高，學(xué)生們對教師講課內(nèi)容的興奮度也會提高，從而學(xué)習(xí)到的知識也會更加鞏固。教師們引導(dǎo)學(xué)生們對自己的講課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生們的積極性，以及自信心。學(xué)生們開始對教師的講課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與認(rèn)可，就代表著學(xué)生們對教師的講課內(nèi)容開始思考。教師正確的引導(dǎo)和回答，可以讓學(xué)生們對自我更加的肯定，對小學(xué)英語講堂的知識與內(nèi)容更加地感興趣。引導(dǎo)學(xué)生們對課本上的內(nèi)容進(jìn)行提問，這種方式，能很好地使小學(xué)英語講課的氛圍變得輕松活躍，對學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)英語講堂知識有著巨大的作用。

二、如何有效地發(fā)揮提問藝術(shù)的作用

（一）教師要根據(jù)講課進(jìn)度，適度對學(xué)生進(jìn)行提問

小學(xué)時期的學(xué)生們，不太能夠約束于古板正經(jīng)的講課課堂，這時候，教師們就應(yīng)該采取一些方式，增加學(xué)生們對講堂的黏性。比如根據(jù)講課的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們進(jìn)行一些提問，把學(xué)生們的思路和想法拉回到講堂當(dāng)中，讓學(xué)生們對教師講課的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而有效地學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識內(nèi)容。小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)自己講課的進(jìn)度，對學(xué)生們進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生們對這個問題進(jìn)行思考，在有所鋪墊以及恰當(dāng)時機提出的問題，不會讓學(xué)生們覺得詫異，例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級下冊第五單元“How do you get to school”的講課當(dāng)中，可以在課本教學(xué)內(nèi)容即將結(jié)束的時候，對學(xué)生們提出問題，問學(xué)生們學(xué)完這一課的知識后，能否對教師所提出的“How do you get to school”用英語進(jìn)行回答。這時候教師應(yīng)該拿出自己準(zhǔn)備好的禮物，對回答優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師在備課時，也可以準(zhǔn)備好一些交通工具的剪紙，比如拿出一張自行車的剪紙，對學(xué)生們進(jìn)行提問，問學(xué)生們自行車用英文單詞該怎么讀，并引導(dǎo)騎自行車上學(xué)的同學(xué)，用英文回答教師提出的問題，這樣有利于提高學(xué)生們的參與度，引導(dǎo)大家踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍，學(xué)生們對教師傳授的小學(xué)英語知識會更加地感興趣，學(xué)習(xí)到的知識點也會更加鞏固。

（二）結(jié)合學(xué)生特點提問，活躍講堂氛圍

教師們應(yīng)該關(guān)注的重點是，自己的傳授知識對象是講臺下的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的特點與特長，教師們要做的是細(xì)細(xì)地研究和牢記學(xué)生們的特點，在講課的過程中，依據(jù)每個學(xué)生不同的特點，對學(xué)生們制定不一樣的提問內(nèi)容，才能做到差異化教學(xué)，讓每個學(xué)生都感覺到自己被照顧，從而提高了學(xué)生的自信心，教師在講課時應(yīng)該提出有針對性的、有深度的問題。例如，教師在教學(xué)六年級上冊“Where is my school bag”時，可以根據(jù)學(xué)生們的特點，讓學(xué)生們對自己家最感興趣的物品擺放位置進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生們用英文回答，并給予表揚，通過學(xué)生們對自己房間中的物品擺放位置的描述，夸贊一些學(xué)生房間物品擺放整潔，或者是對一些學(xué)生的個性化進(jìn)行表揚，做到兼容并包，讓學(xué)生們敢于在課堂上發(fā)表自己的言論，提高了學(xué)生們的英語口語能力，小學(xué)英語講堂的教學(xué)效率也會有所提高，學(xué)生們對小學(xué)英語知識的興趣也會有所加強。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，提高講課水平

教師們在對學(xué)生們傳授知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生們對講課內(nèi)容等進(jìn)行提問，加強學(xué)生們的自信，引導(dǎo)學(xué)生們提出問題，對積極主動提問的學(xué)生們進(jìn)行表揚，對內(nèi)向且不好意思提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，消除學(xué)生們消極的情緒。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“favorite subject is science”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們討論自己喜歡的學(xué)科，以小組的形式進(jìn)行，讓學(xué)生們互相提問，加強了學(xué)生之間的互動，并讓學(xué)生們以小組的形式站起來進(jìn)行提問和回答，教師們應(yīng)該對學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行研究，以表揚為主，適當(dāng)?shù)刂赋鲆恍┎蛔?。老師的引?dǎo)和表揚，可以增加學(xué)生們下次課堂進(jìn)行提問的積極性。同時，老師適當(dāng)指出的一些不足，可以讓學(xué)生們對自我進(jìn)行反思，能夠有效地提高講課水平。

結(jié)語

總而言之，巧妙地利用提問這個教學(xué)方法，能夠很好地活躍講堂氛圍，加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教師們的小學(xué)英語教學(xué)能力，小學(xué)英語講堂的授課水平也得到一定的提高，學(xué)生們的英語知識掌握更加牢固，成績自然也會有所提高。

參考文獻(xiàn)

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