羅小燕

摘 ?要：當(dāng)前我國社會甚至全球都已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，小學(xué)英語課堂也迎來了智能化與信息化的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都發(fā)揮了無比巨大的作用，在金融行業(yè)誕生了阿里巴巴，使得阿里巴巴旗下軟件已經(jīng)成為我國民眾人均使用軟件;互聯(lián)網(wǎng)在出行行業(yè)衍生出了滴滴出行，促進(jìn)人們的出行方式。在教育行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)也不斷發(fā)揮作用，誕生了翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等新型課堂模式。當(dāng)前在小學(xué)英語的課堂中為了提升學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升教師們的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，開始在小學(xué)的高年級階段運行智慧課堂以期培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)他們對英語能力的綜合運用^[1]?？梢哉f智慧課堂能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要從高年級小學(xué)階段論述智慧課堂的相關(guān)途徑，文章主要從三個方面闡述相應(yīng)的途徑和方式。

關(guān)鍵詞：高年級小學(xué) ?英語學(xué)習(xí) ?智慧課堂 ?教學(xué)效率

學(xué)生的素養(yǎng)不僅僅是在課堂中得以培養(yǎng)，更多的是依靠相關(guān)的活動從而促進(jìn)學(xué)生的思考和經(jīng)驗都得以積累，從而培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)。在英語教學(xué)的實踐過程中，最大的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，這不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，同時也是教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀體現(xiàn)^[2]。因此在英語教學(xué)中要想促進(jìn)教學(xué)和質(zhì)量的顯著提升從而促進(jìn)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要求教師在培養(yǎng)的過程中必須將眼光放長放寬，在具體的實踐過程中要將教學(xué)工作做的盡量細(xì)致。在小學(xué)高年級英語教學(xué)中引入智慧課堂能夠?qū)⑾冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相結(jié)合，利用信息技術(shù)的多層次、全方位特點將相關(guān)知識傳入到學(xué)生中，加固他們的記憶度，從而促進(jìn)英語課堂的高效性。智慧課堂的模式能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，同時其多樣化的需求還能有效提升學(xué)生們的感官體驗，調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。另外利用網(wǎng)絡(luò)海量的教學(xué)資源還能為學(xué)生們搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的顯著提升^[2]。

一、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級英語課堂中，受制于設(shè)備和教材的影響，所呈現(xiàn)的教學(xué)模式基本上是“教師教—學(xué)生聽”的模式，同時由于小學(xué)生相關(guān)的思維還未完善，因此在學(xué)習(xí)上通常是以機(jī)械的記憶為主，因此可能會降低學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至?xí)虒W(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。在教學(xué)過程中可以融入多媒體技術(shù)，利用視聽感覺能夠有效調(diào)動學(xué)生們的感官系統(tǒng)，提升他們對英語單詞、句式以及英語語境的理解，調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的積極性和興致，提升課堂的參與度。同時將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠有效糾正小學(xué)生對英語的讀音，使其讀音更加純熟。在這種技術(shù)下，能夠保障學(xué)生的個性化需求以及個體差異都能夠得到滿足，提升主動性，促進(jìn)交流的立體化，利用智慧課堂中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使得學(xué)生在情境中可以得到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)內(nèi)容提升理解度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升^[3]。

二、提升學(xué)生綜合語言運用能力

在英語教學(xué)中落實學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要將學(xué)生的綜合語言運用能力提升起來，通過對運用知識的傳授與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對語言的運用。在智慧課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語音以及在溝通和交流過程中的語言表達(dá)指出學(xué)生在語言運用能力上的問題，同時還能夠指出他們在發(fā)音中的問題，并使用相關(guān)技術(shù)播放相應(yīng)正確的讀音，以糾正學(xué)生們的英語發(fā)音。除了在“說”方面的培養(yǎng)，還可以鼓勵學(xué)生們積極參與課程活動，利用分組模式將班級同學(xué)分為幾個小組，每個小組自行組織關(guān)于課程內(nèi)容的情境劇目，從動作和配音使用英語模式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，同時也能夠提升學(xué)生在外大膽展示英語語言運用的能力，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣度，培養(yǎng)他們的展示能力。另外，教師還需要利用互聯(lián)網(wǎng)其他的海量資源，選擇與課程內(nèi)容具有一定銜接性或相融的課外繪本與讀物，給學(xué)生們擴(kuò)充相關(guān)課外的知識，并且能夠有效將教學(xué)知識靈活運用于生活實踐中^[4]。

三、轉(zhuǎn)變教師在學(xué)習(xí)過程中的地位

在英語教材的課文中會有一定的場景和情境，教師如果能夠充分利用這些情景，使用智慧課堂相關(guān)軟件將其用于教學(xué)的輔助性工具，將會在一定程度上提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的地位，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)關(guān)系中的主體地位，將自身從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在講授方式上突出教師的銜接作用，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將其置身于具體的英語情境中，以便更好了解和掌握所學(xué)知識，從而形成比較融洽和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種動態(tài)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠有效促進(jìn)師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，促進(jìn)共同進(jìn)步與信息的共享^[5]。

結(jié)語

通過引進(jìn)智慧課堂這一新型教學(xué)模式能夠有效將教師的教學(xué)工作切實融入課堂教學(xué)中。另外借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的先進(jìn)化，促進(jìn)學(xué)生辯證思維的形成，還能夠在全校營造一個先進(jìn)、智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，加大激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的活力，構(gòu)建一個適應(yīng)于學(xué)生個性化需求的教學(xué)平臺，以促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。智慧課堂的構(gòu)建能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)得以優(yōu)良發(fā)展，同時能夠滿足各個學(xué)生的個性化需求，使課堂教學(xué)氛圍煥發(fā)出新的活力。當(dāng)前在智慧課堂模式的背景下對小學(xué)高年級階段的英語教學(xué)進(jìn)行合理的改革已經(jīng)成為促進(jìn)我國教育體制改革的重要方式之一。

參考文獻(xiàn)

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