王峰婷 劉桂生

摘要：伴隨著我國(guó)教育領(lǐng)域體制機(jī)制改革進(jìn)程的不斷加快，不同的教育層次和教育階段都掀起了改革創(chuàng)新的浪潮。這次改革創(chuàng)新不僅涉及到初等教育階段、中等教育階段、高等教育階段，同時(shí)也涉及到相關(guān)的教育領(lǐng)域和教育階段。在這樣的背景和情形之下，融合教學(xué)模式是比較具有代表性的、可以采取的教學(xué)模式，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的高中教育階段，這種方式顯得尤為適合，更加符合農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際情況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；融合教學(xué)；實(shí)踐研究

一、農(nóng)村地區(qū)高中融合教學(xué)模式開(kāi)展的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較落后，導(dǎo)致其教育工作的開(kāi)展存在一定的阻力。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)因素會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)其他方面的發(fā)展，所以經(jīng)濟(jì)因素是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)發(fā)達(dá)程度比較典型的標(biāo)準(zhǔn)。

1.農(nóng)村地區(qū)高中教學(xué)設(shè)備缺乏

農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展較慢，與其具有的教學(xué)設(shè)備不足有一定關(guān)系。農(nóng)村地區(qū)不僅缺乏硬件的教育教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也缺乏軟件的教育教學(xué)設(shè)備。在現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)備的限定下，部分教育教學(xué)方式無(wú)法進(jìn)行，甚至有部分教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，進(jìn)而使農(nóng)村地區(qū)高中教育階段的融合教學(xué)模式無(wú)法實(shí)行，教育改革的進(jìn)程受到阻礙。其中教學(xué)設(shè)備的缺乏不僅體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等相關(guān)設(shè)備，同時(shí)也包括云端教學(xué)平臺(tái)、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)等。

2.農(nóng)村地區(qū)高中教學(xué)師資缺乏

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況有待進(jìn)一步改進(jìn)，工資水平不高，導(dǎo)致其對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力較小，進(jìn)而使得地區(qū)教育行政部門(mén)在引進(jìn)人才時(shí)存在一定的困難。尤其是名校畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)師范生，引進(jìn)難度會(huì)更大。沒(méi)有優(yōu)秀的師資，新的教學(xué)模式就很難順利開(kāi)展。

3.農(nóng)村學(xué)校整合教育教學(xué)資源的能力較弱

農(nóng)村地區(qū)教育資源薄弱，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，也是教育教學(xué)水平無(wú)法快速提高的原因之一。第一，教育資源占有量有限。各校在圖書(shū)室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面參差不齊。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施的配置上，很多實(shí)驗(yàn)儀器老化、實(shí)驗(yàn)藥品過(guò)期，只能給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。第二，資源管理不善。教育資源利用率低下與資源管理不善有直接關(guān)系。一方面，是由于資金短缺；另一方面，則是由于管理不善而導(dǎo)致資源浪費(fèi)。第三，資源利用的低效性。造成該狀況的原因是多方面的，學(xué)校本身資源占有數(shù)量少、質(zhì)量差，師資水平不高，資源利用的低效性造成有限教育資源的極大浪費(fèi)，加劇了薄弱學(xué)校發(fā)展的困難。新的教育教學(xué)模式不能夠順利開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)提高較慢，這也是使得農(nóng)村地區(qū)高中教育階段融合教學(xué)模式開(kāi)展困難的原因之一。

二、農(nóng)村地區(qū)高中融合教學(xué)模式開(kāi)展的對(duì)策研究

1.農(nóng)村地區(qū)高中應(yīng)積極采購(gòu)教學(xué)設(shè)備

面對(duì)農(nóng)村地區(qū)高中階段教育教學(xué)設(shè)備缺乏的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大資金投入，以保障相關(guān)高中學(xué)?？梢圆少?gòu)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步完善教育教學(xué)體系，這樣才能夠?yàn)槿诤辖虒W(xué)模式的開(kāi)展提供必要的條件。新型的教育教學(xué)方式也才能夠正常的應(yīng)用。

2.農(nóng)村地區(qū)高中應(yīng)積極引進(jìn)師資

要進(jìn)一步加大對(duì)高校優(yōu)質(zhì)師范生的引進(jìn)力度，改善待遇，盡量滿足其精神和物質(zhì)上的需求，以吸引更多的人才留下來(lái)。充分發(fā)揮所引進(jìn)人才的自身優(yōu)勢(shì)，為融合教學(xué)模式的開(kāi)展提供最有力的支撐，進(jìn)而促進(jìn)融合教學(xué)模式的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

3.提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)資源的整合能力

扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，多渠道提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。每位教師在教學(xué)方面都有其可取之處，學(xué)校應(yīng)該搭建平臺(tái)使教師有溝通、交流的機(jī)會(huì)，并使之常態(tài)化，使本校教師培訓(xùn)成為校本培訓(xùn)的主導(dǎo)。

注重激勵(lì)教師，提升教師的精神境界。農(nóng)村薄弱學(xué)校在積極爭(zhēng)取政府優(yōu)惠政策支持、確保教師基本待遇、提高教師生活水平的同時(shí)，更要注意提升教師的精神境界，使其具有高尚的職業(yè)操守。學(xué)?？梢圆捎媚繕?biāo)激勵(lì)、精神激勵(lì)的方式提高教師的積極性。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”，將教師素養(yǎng)與學(xué)校目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成工作合力。加強(qiáng)師資力量與當(dāng)今教育戰(zhàn)線的先鋒團(tuán)隊(duì)融合，提高教育資源的整合。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的形勢(shì)下，教育教學(xué)改革的力度是空前的，我們要抓住契機(jī)，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)高中教育教學(xué)的蛻變。實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，一個(gè)全方位的、全方面的調(diào)整和創(chuàng)新，不僅涉及教育體制、教育機(jī)制，同時(shí)也涉及到教育教學(xué)的方式和方法。我們要以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，努力提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量和水平，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的整體核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2020年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專(zhuān)項(xiàng)課題——疫情背景下融合教育模式的實(shí)踐研究（GS[2020]GHBYQ162）。

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