謝皚皚

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在教育教學(xué)中越來越重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的主體地位，進(jìn)而對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。通過現(xiàn)代化數(shù)字資源的教學(xué)運(yùn)用，不僅僅是能夠很好地尊重學(xué)生的主體地位，更重要的是能夠提高教學(xué)的效率，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)字資源

隨著這些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，越來越多現(xiàn)代化的教學(xué)工具應(yīng)用到了教育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在教學(xué)的過程中越來越重視給予學(xué)生一個(gè)良好的、開放的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以信息技術(shù)教學(xué)和各個(gè)學(xué)科的整合已經(jīng)是一種教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要重視數(shù)字資源的利用，更好地提高教學(xué)效率。

一、媒體資源活躍氣氛

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，興趣是集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的重要方式之一。有科學(xué)研究表明，小學(xué)階段學(xué)生注意力集中的時(shí)間為二十分鐘左右，而這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所面臨的問題。而隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具的發(fā)展，數(shù)字資源的利用很好地解決了這一難題。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要重視媒體資源的利用，使得教學(xué)內(nèi)容、方式能夠更好地符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，提高教學(xué)的效率。

例如在《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以充分地利用媒體資源進(jìn)行教學(xué)，活躍起課堂氣氛。首先，數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)正方形框架或者是長(zhǎng)方形框架，然后拉動(dòng)框架，讓學(xué)生觀察發(fā)生了哪些變化并讓學(xué)生積極回答。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來對(duì)框架進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而讓學(xué)生感知平行四邊形的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生指出平行四邊形和圍出平行四邊形。通過多媒體展示能夠更加直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容，再通過教學(xué)實(shí)踐的方式能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從而活躍起課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)引導(dǎo)探究

在以往的教學(xué)過程中，教師在其中占據(jù)著非常重要的核心作用，在很大程度上忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，給予學(xué)生更加開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位已經(jīng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以著重利用信息技術(shù)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

在《有趣的七巧板》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過信息技術(shù)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。首先，數(shù)學(xué)教師要通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示七巧板，然后提問學(xué)生：“一副七巧一共有多少片兒不同的圖形呢？”讓學(xué)生積極回答教師問題，以提高教學(xué)趣味性。之后，數(shù)學(xué)教師可以通過挑選或者學(xué)生自薦的方式上講臺(tái)來拼圖，然后學(xué)生們利用兩塊拼、三塊拼或者是拼圖形、拼圖案的方式進(jìn)行七巧板拼圖實(shí)踐。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板，要讓學(xué)生在其中體會(huì)圖形的變換，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、重點(diǎn)內(nèi)容微課教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要途徑之一，但是在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的往往是幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度不同，這也就導(dǎo)致了在重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的過程中學(xué)生的理解程度參差不齊。根據(jù)這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過微課教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。微課沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，微課只是傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用微課的形式為學(xué)生傳遞教學(xué)知識(shí)，從而突出主題以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容不理解的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

在《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過微課教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)。在這一章內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)用面積計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。微課內(nèi)容精煉，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)總結(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以把問題作為微課的標(biāo)題，一針見血地道出主要內(nèi)容。然后利用倒敘方式，告知學(xué)生產(chǎn)生結(jié)果的原因，通過倒敘的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容層層剝開，最后結(jié)尾再次總結(jié)點(diǎn)題。從而讓學(xué)生能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，并且能夠利用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法解決一些復(fù)雜的實(shí)際問題，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、課件設(shè)計(jì)提效課堂

在以往的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)僅僅是通過“黑板+教材+粉筆”的方式，這種教學(xué)方式過于落后，不僅僅是不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)過程中不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加形象、直觀地展示給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。若是在上課之前教師就通過多媒體PPT的方式準(zhǔn)備好教學(xué)所用的課件，不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)地展示出來，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，更重要的是能夠做到事半功倍的效果，對(duì)提高教學(xué)效率有著非常重要的作用。

在《確定位置》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過課件的方式將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。在課件準(zhǔn)備的過程中，數(shù)學(xué)教師要充分地將抽象的內(nèi)容具象化，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加課件內(nèi)容的“親切感”，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過課件讓學(xué)生熟練地掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念滲透數(shù)形結(jié)合的思想。然后數(shù)學(xué)教師還可以通過課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生通過課件，應(yīng)用題的方式更好地鞏固教學(xué)內(nèi)容，從而做到提效課堂。

五、網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅要重視對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)，而且還要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸。在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中，其教學(xué)的主要目的不再是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是存在于課堂教學(xué)之中，在我們生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)也是無處不在的，數(shù)字資源的發(fā)展其中也離不開數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的眼界的同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在《長(zhǎng)方體和正方體》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)延伸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的長(zhǎng)方體和正方體，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，理解體積和容積的意義。然后數(shù)學(xué)教師還可以通過實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生熟練地進(jìn)行體積和容積單位之間的換算，掌握長(zhǎng)方體和正方體體積及表面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，從而提高教學(xué)效率。

數(shù)字資源的利用是教學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師也要不斷地探索和及時(shí)地更新教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字資源積極整合，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。

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