鐘典娣

【摘要】21世紀(jì)是追求創(chuàng)新的時(shí)代，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是每一位教師在教學(xué)過程中的關(guān)鍵任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，保障教學(xué)靈活多變地開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加豐富，帶動(dòng)學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的必要性，并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的語文來說，學(xué)科本身有著較強(qiáng)的情感性和基礎(chǔ)性，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)有著非常大的作用。所以，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該不斷地展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值和內(nèi)涵，應(yīng)該展現(xiàn)語文學(xué)科的特質(zhì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新人格得到健全，讓學(xué)生能夠獲取到更多。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

在小學(xué)階段課程體系過程中，語文學(xué)科是非常基礎(chǔ)的一門課程，課程本身是極具個(gè)性、極富情感的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的激發(fā)有著非常大的優(yōu)勢(shì)。所以，教師在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)該在素質(zhì)教育和新課改的導(dǎo)向下不斷地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。這樣能夠帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生的創(chuàng)新性人格得到真正的健全。至此，在當(dāng)前的教育教學(xué)模式下，教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧和寬松的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多創(chuàng)造和自由的環(huán)境及空間。教師也應(yīng)該帶給學(xué)生更多的推動(dòng)力等，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和創(chuàng)新靈感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想和能力，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展變得更加綜合和全面，更好地滿足新課改和素質(zhì)教育的要求。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的對(duì)策研究

第一，深化教師認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)開展的過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響力是非常大的。假如教師缺乏創(chuàng)造力，那么最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)方面也是比較缺乏的。所以，教師在教學(xué)開展的過程中一定要將自己作為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的母體，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)的前提條件。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該樹立全新的培養(yǎng)觀念，汲取最為先進(jìn)的教育成效等。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中受到感染和觸動(dòng)，讓創(chuàng)新的教育模式得到積極的構(gòu)建。例如，教師在教學(xué)開展的中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有助創(chuàng)造的發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力為最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉。這樣就可以讓教學(xué)環(huán)境變得更加和諧和寬松，讓學(xué)生能有更多創(chuàng)造、想象、展現(xiàn)自身聰明才智的空間。在這一過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留思路和空間，讓學(xué)生能夠啟發(fā)思路、設(shè)置疑難、動(dòng)手動(dòng)腦、探究知識(shí)，讓學(xué)生真正地生成創(chuàng)新能力、個(gè)性和思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第二，保護(hù)好奇心理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，好奇心是學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的巨大動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以獲取到良好的發(fā)展。例如，在講解《小池》這首古詩的過程當(dāng)中，作者運(yùn)用了生動(dòng)和童趣的筆觸將小池邊的美景更好地展現(xiàn)出來。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩的意思進(jìn)行掌握。在后續(xù)中，則可以讓學(xué)生嘗試著將古詩的文體轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽牡奈捏w，讓學(xué)生嘗試說古詩的意思，再在其中加入自己的想法和理解，可以讓學(xué)生以開放性的思維來對(duì)話語進(jìn)行闡述。這樣就可以在無形當(dāng)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生起到一個(gè)效仿的作用，其間對(duì)教師的話語闡述產(chǎn)生好奇心理，并能夠在后續(xù)中展現(xiàn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造意識(shí)的良好培養(yǎng)。

第三，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中敢想敢問，真正地達(dá)到理想當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果。例如，在講解《端午粽》這篇文章的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的空間，讓學(xué)生勇于提出自己的疑問。比如在這一過程當(dāng)中，某位學(xué)生提出：“為什么在端午節(jié)時(shí)要制作粽子呢？”對(duì)于這樣的問題，教師就可以讓其他學(xué)生進(jìn)行回答。最后教師為學(xué)生講解屈原投江的典故，讓學(xué)生對(duì)于端午粽的由來更好地進(jìn)行感知。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中思維活躍，讓學(xué)生的能力得到鍛煉。

第四，給予想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力是非常豐富的。所以，教師也應(yīng)該抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)讓學(xué)生的想象空間得到不斷的擴(kuò)大，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中生成創(chuàng)新意識(shí)和心理。例如，在講解《荷葉圓圓》一課，教師就可以借助多媒體來為學(xué)生播放相應(yīng)的荷塘景色。在這樣的氛圍下，教師也可以在靜謐的音樂下對(duì)課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在這樣的氛圍下盡情地進(jìn)行感知。在這之后，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：“假如你身處在這樣的情境當(dāng)中，你會(huì)對(duì)哪一處荷塘景色更加感興趣？會(huì)運(yùn)用怎樣的語言描述來進(jìn)行描寫呢？”讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中鍛煉想象力，達(dá)到理想的課程效果。

第五，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。除了以上幾個(gè)方面之外，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。例如，在講解《小壁虎借尾巴》一課，教師在講解文章之后就可以讓學(xué)生以小團(tuán)體的方式來進(jìn)行角色的扮演。在這一過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生在開放的空間內(nèi)自己進(jìn)行情節(jié)和角色的改編。在后續(xù)中進(jìn)行表演，教師為其評(píng)分。這樣就可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是非常重要的，這樣可以更好地達(dá)到新課改和素質(zhì)教育的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有更多的收獲。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該深化教師認(rèn)知、保護(hù)好奇心理、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難、給予想象空間、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到真正的實(shí)現(xiàn)，讓理想的課程教學(xué)目標(biāo)得到達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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