張繪 沈海

【摘 要】 本文首先分析了高職本科大學(xué)英語課程第二課堂的現(xiàn)狀和意義;接著以昆明理工大學(xué)城市學(xué)院為依托，研究了高職本科新型第二課堂建設(shè)的實(shí)踐與探索;最后，本文在展望第二課堂建設(shè)的前景并據(jù)此提出建議。

【關(guān)鍵詞】 第二課堂 ?高職本科 ?大學(xué)英語

引言：

近十年來，中國的高等教育遇到了了歷史性的機(jī)遇，其中高職本科教育的改革和發(fā)展更是迎來了明媚的春天。昆明理工大學(xué)作為云南省科技與創(chuàng)新驅(qū)動力的領(lǐng)軍高校與時(shí)俱進(jìn)，在多年成功實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，早在2010年就戰(zhàn)略性地提出試辦高等職業(yè)本科教育，并創(chuàng)辦成特色鮮明的高等職業(yè)本科教育示范性學(xué)院：昆明理工大學(xué)城市學(xué)院，在云南省的職業(yè)本科教育領(lǐng)域起到引領(lǐng)和示范作用。城市學(xué)院積極開展高等職業(yè)本科教育的國際交流與合作，先后與美國、澳大利亞、加拿大、瑞典和東盟等國家和地區(qū)院校進(jìn)行校際交流，吸取發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，提高國際交往能力，拓展就業(yè)空間。隨著國際交流合作的開展，對學(xué)生和教師的英語要求也隨之提高到一個更高層次。高職本科的大學(xué)英語教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)又要與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)。僅靠單一的大學(xué)英語課堂教學(xué)是不能滿足學(xué)生英語能力的提升，而豐富多彩的第二課堂活動是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，它們相輔相成，逐漸成為高職本科大學(xué)英語課程培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的過程中扮演著越來越重要的作用。

一、第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀和意義

1.1 與第一課堂相互補(bǔ)充，相輔相成

第一課堂是學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃在計(jì)劃的教學(xué)時(shí)間內(nèi)展開的正式的課堂教學(xué)活動。課程基于教材，內(nèi)容和時(shí)間相對固定，教學(xué)形式多以多媒體輔助展開。第二課堂則是在第一課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的，有計(jì)劃，有組織地進(jìn)行的學(xué)習(xí)英語和使用英語的活動。內(nèi)容不拘泥于教材，形式豐富多樣，旨在刻意為學(xué)生安排接觸英語的環(huán)境，教學(xué)活動的時(shí)間和空間相對靈活。在高等職業(yè)本科教學(xué)中，大學(xué)英語課程是公共基礎(chǔ)必修課，安排在大一大二開設(shè)，每學(xué)期64學(xué)時(shí)，盡管每周有四學(xué)時(shí)的英語課時(shí)，但其實(shí)并不能滿足學(xué)生對英語的需求，為了適應(yīng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，開設(shè)延伸大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第二課堂是非常有必要的。大學(xué)英語第二課堂的開展不僅可以彌補(bǔ)第一課堂學(xué)習(xí)中的很多欠缺，同時(shí)也能將在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識和技能付諸于實(shí)踐。學(xué)生在第二課堂中的英語技能實(shí)踐也能夠反作用于課堂教學(xué)，根據(jù)反饋可以做好課堂教學(xué)的查缺補(bǔ)漏。所以第二課堂既是第一課堂的延伸，又與第一課堂相互補(bǔ)充，相輔相成。

1.2 以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生的英語能力

第二課堂是基于教學(xué)大綱人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的語言素質(zhì)來設(shè)置的課程體系，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生不僅根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)，興趣愛好，空余時(shí)間來選擇第二課堂的活動，還可以依據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)和發(fā)展的方向?qū)ψ约憾ㄎ?，進(jìn)行第二課堂的選擇規(guī)劃。發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行自我判斷并能查缺補(bǔ)漏地學(xué)習(xí)是對被動接受安排的全面否定，學(xué)生只有了解自己亟待解決的不足，才能在補(bǔ)足短板的過程中有較高的積極性，進(jìn)行更加精準(zhǔn)的個體化培養(yǎng)。同時(shí)，第二課堂的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生根據(jù)自我興趣做出的選擇，有利于學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，在第二課堂的學(xué)習(xí)中也能更加主動?？傊舆m合學(xué)生個體需求的第二課堂教學(xué)活動以其靈活的特點(diǎn)在輔助第一課堂全面提高學(xué)生英語能力方面發(fā)揮出越來越重要的作用。

1.3 激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

高職本科大學(xué)英語課程的第二課堂優(yōu)勢很多，其中趣味性和多樣性是倍受師生推崇的。大學(xué)英語的第二課堂靈活有趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。英語角，英語協(xié)會，英語文化周等是很多高職本科大學(xué)英語第二課堂常見的組織形式。這些活動最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生敢于開口說英語表達(dá)，這也恰恰是第一課堂所欠缺的優(yōu)勢。常規(guī)課堂上，由于受限于教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間，往往大多數(shù)學(xué)生還沒來得及開口時(shí)間就過去了。在英語角的環(huán)境中，學(xué)生三三兩兩自由組合，不拘泥于形式，放下了思想包袱，更有利于輕松暢聊。隨著學(xué)生開口說英語的頻率和質(zhì)量逐漸提高，他們對這類活動的興趣就會更加濃厚，也就越容易愛上英語的學(xué)習(xí)。

二、新型第二課堂建設(shè)的實(shí)踐與探索

大學(xué)英語的第二課堂活動與第一課堂正式的教學(xué)過程不同，是以多人共同參與的活動形式出現(xiàn)?；顒有问降募w性和活躍性使得互動產(chǎn)生得更加頻繁和深入。同時(shí)，第二課堂的形式往往采取以完成任務(wù)為目的的交際活動。通過引導(dǎo)學(xué)生完成貼近現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)小交際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用得當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行信息交換，最終達(dá)到提升學(xué)生交際能力的目的。理論上，大學(xué)英語的第二課堂活動更多地引用任務(wù)型教學(xué)法的理念給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕浑H的話題。在完成任務(wù)的過程中，以學(xué)生為中心，以完成任務(wù)為目的，在“做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)英語課程的第二課堂活動在多年的探索中內(nèi)容豐富，與時(shí)俱進(jìn)。從最初定期的英語角，英語協(xié)會，英語文化周活動，到如今隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)，英語微課推送，詞達(dá)人計(jì)劃等形式多樣的新型活動方式，各類第二課堂活動經(jīng)歷了不斷的實(shí)踐探索。在科技突飛猛進(jìn)的時(shí)期，新型的大學(xué)英語的第二課堂建設(shè)歷久彌新，為大學(xué)英語課程的課堂教學(xué)補(bǔ)足短板，添磚加瓦。

昆明理工大學(xué)的優(yōu)慕課在線平臺建設(shè)至今已近十年了。通過優(yōu)慕課在線平臺，教師在平臺上開設(shè)學(xué)生感興趣的課程作為對課堂教學(xué)的延伸輔助課程。學(xué)生按自己的興趣選擇并申請，在得到教師的批準(zhǔn)通過之后才能進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。教師可在平臺上對選課學(xué)生進(jìn)行管理，發(fā)放課程通知，郵件往來答疑，以及建設(shè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源，布置批改作業(yè)。學(xué)生利用自己空閑或零碎的時(shí)間在手機(jī)或電腦上隨時(shí)隨地登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，向老師詢問，與老師進(jìn)行互動等。優(yōu)慕課在線平臺使學(xué)生在主課堂外學(xué)習(xí)英語變得唾手可得，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，還形成了隨時(shí)隨地學(xué)英語的良好風(fēng)氣，讓高職本科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動更加多彩。

大學(xué)英語微課推送是基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新理念應(yīng)運(yùn)而生的。隨著大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)校園，課前在移動終端推送預(yù)習(xí)材料，課后推送課堂小結(jié)和作業(yè)材料也成為第二課堂學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚。教師在課前把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括和啟發(fā)，以短小精干的材料形式提前推送給學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)上就能便捷地預(yù)習(xí)，有準(zhǔn)備地去期待一堂課有助于提升課堂效率;同時(shí)課后教師將課堂要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，并將需要練習(xí)的小測試發(fā)給學(xué)生，非常有利于學(xué)生對知識的鞏固和檢測。學(xué)生利用了零碎時(shí)間且效果還蠻好，而這些活動的安排并不需要花學(xué)生太多的時(shí)間和精力去完成，不過對教師而言卻要花費(fèi)不少心思去設(shè)計(jì)和構(gòu)思。但只要有利于學(xué)生的英語能力的提升，第二課堂建設(shè)的付出是值得的。

“詞達(dá)人”微信公眾號是英語智慧學(xué)習(xí)平臺，它是上海外語教學(xué)出版社推出的手機(jī)詞匯教學(xué)的解決方案，也是為了方便學(xué)生通過手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，目的主要是解決高職本科生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的一大痛點(diǎn)：單詞關(guān)。“詞達(dá)人”通過“以練促學(xué)”的方式，讓學(xué)生反復(fù)操練在不同語境和不同搭配下詞匯的不同意義，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)化印象。另外，教師還可以通過“詞達(dá)人”安排測試和競賽，讓學(xué)生在你說我猜，你追我趕的氛圍中突破詞匯難關(guān)。

三、 第二課堂建設(shè)的預(yù)期與建議

在新科技的推動下，未來的第二課堂會變得更加豐富多彩，便捷有效，這是可期的。第二課堂活動也將會更廣闊，更充分地延伸大學(xué)英語主課堂的教學(xué)活動。將大學(xué)英語主課堂和第二課堂更有機(jī)地結(jié)合在一起，既給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興致，實(shí)現(xiàn)提升高職本科學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的最終目的。同時(shí)，為了更好地促成第二課堂的建設(shè)，學(xué)校要加大力度進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有教師的知識，技能，理念，和發(fā)展意識都跟上了時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)英語教師才能真正成為培養(yǎng)人才的人才，而高職本科大學(xué)英語的第二課堂活動才能從真正意義上獲得進(jìn)步，發(fā)揮卓有實(shí)效的功能。

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作者簡介：張繪（1979-），女，河北滄州人，副教授。研究方向：英語教學(xué)。

☆ 本文是外語教學(xué)與研究出版社科技服務(wù)項(xiàng)目“基于學(xué)科大賽的高職本科大學(xué)英語第二課堂建設(shè)”的階段性研究成果。項(xiàng)目編號KKF0201956298