【摘 ?要】 新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。本文從四個(gè)方面闡述在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?實(shí)驗(yàn) ?以人為本 ?創(chuàng)新能力

新課程的基本理念是：走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)整體的人的課程目標(biāo);破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容;加強(qiáng)學(xué)科課程的聯(lián)系和綜合化;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)改革猶為重要，新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”。新的物理課程要求學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦地“學(xué)”科學(xué)，改變過(guò)去以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)地位得到空前提升。

1. 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

1.1實(shí)驗(yàn)器材多樣化

在過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材比較單一，而且通常都是在教師的安排下一步一步完成的，可以說(shuō)是非常機(jī)械化，這在一定程度上大大抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而新課程理念倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)就要求實(shí)驗(yàn)器材多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求。比如在探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)時(shí)，可給學(xué)生的器材有：海綿、沙子、有釘?shù)男∽雷印⒛景?、裝水的礦泉水瓶、整盒鉤碼、玻璃杯等。當(dāng)學(xué)生看到這些器材放在眼前時(shí)，他們的探究欲望應(yīng)該是非常強(qiáng)烈的，每個(gè)人都在思考著該選什么樣的器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后可能又會(huì)想有沒(méi)有比自己現(xiàn)用的方法更好的方法，最后通過(guò)同學(xué)間的交流與合作，得到了更多更好的方法。這樣多樣化的器材在很多實(shí)驗(yàn)探究中都可以用到：如體驗(yàn)大氣壓的存在實(shí)驗(yàn);探究物體的浮與沉實(shí)驗(yàn)等等，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)器材生活化

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究物理學(xué)最主要、最基本的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可以幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是，教師如果始終用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的規(guī)范器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種實(shí)驗(yàn)依賴心理，即只有老師提供器材才能做實(shí)驗(yàn)，否則就不能做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生疏遠(yuǎn)了物理實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了物理難學(xué)的心理障礙.若在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見(jiàn)的器材（或廢品）做實(shí)驗(yàn)，研究物理問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生倍感親切，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，收到出奇制勝的效果。生活中能用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)的材料很多，比如常見(jiàn)的可樂(lè)瓶、易拉罐、吸管、玩具等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些都是沒(méi)用的，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。但只要我們善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，常見(jiàn)的生活資源便可變廢為寶，比如利用易拉罐做大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，先在易拉罐內(nèi)放少許水，然后加熱，待罐口冒白汽時(shí)，停止加熱，立即堵住罐口，過(guò)一會(huì)，就會(huì)看到易拉罐被壓癟了;還可以做小孔成像的實(shí)驗(yàn)，在易拉罐的底部開(kāi)一個(gè)直徑2毫米的小孔，在另一端蒙上半透明的紙（如保險(xiǎn)袋），對(duì)著遠(yuǎn)處的景物看，能在紙上看到景物的像。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要時(shí)刻做個(gè)有心人，充分利用身邊的生活資源，積極動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有所發(fā)展，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力。

2. 促進(jìn)自主探究實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

實(shí)驗(yàn)自主探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，更好地學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在探究過(guò)程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學(xué)怎么做實(shí)驗(yàn)，自己也怎么做，敷衍一下，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合做時(shí)，有少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣不利于提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)他們突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于他們創(chuàng)新思維方法的形成，不利于他們智能的發(fā)展。如蘇科版九年級(jí)上冊(cè)《歐姆定律》這一探究性實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)保持電壓不變，探究電流和電阻的關(guān)系時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)小組是保持定值電阻兩端的電壓為2伏，選用5、10、15歐的電阻來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，可有的小組明明電壓是1伏，得出的數(shù)據(jù)卻和之前那組一樣。

為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣？。在探究過(guò)程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)？。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免因多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。對(duì)于學(xué)生所提出的意義不大的問(wèn)題或明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單地否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)指出其中正確合理的成份，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣和主動(dòng)性。當(dāng)然如果可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的話，就可以鼓勵(lì)他們通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而得到正確的結(jié)論。

3. 開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課外獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到物理無(wú)處不在，同時(shí)也能促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。如可在一個(gè)1.2L牛奶紙盒中裝滿清水，在紙盒頂端開(kāi)一個(gè)孔，在紙盒底端的側(cè)壁開(kāi)一個(gè)小孔。在夜晚或暗室中用燈光照射紙盒的頂端開(kāi)孔，可觀察到光線隨水從底部側(cè)壁射出。又如：讓他們利用課外時(shí)間以小組為單位做個(gè)孔明燈，來(lái)比一比哪一組做得好而且又升得高。這些課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充，教師不一定現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而是學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)，自己觀察思考得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生是很好的鍛煉，能發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的有效途徑。實(shí)踐證明，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，提高運(yùn)用物理知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著積極的推進(jìn)作用。

*作者簡(jiǎn)介：周華，（1978-），女，漢族，江蘇太倉(cāng)籍，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向初中物理教學(xué)。單位：江蘇省太倉(cāng)市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)