王學(xué)珍

【摘 要】 而初中道德法治課堂不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的思想道德的觀念，還能加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)。本文主要分析和探究初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建方法。

【關(guān)鍵詞】 初中道德與法治 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

一、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的必要性

初中生正處于身心發(fā)展、思想意識(shí)、道德行為和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，使他們成為全面發(fā)展的人才，并得到社會(huì)的認(rèn)可和接受。道德與法治對學(xué)生的思想觀念，道德和法治素養(yǎng)具有重要的教育和指導(dǎo)作用，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，非常有利于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)對高效課堂的研究、討論和實(shí)踐，不斷提高初中道德和法制教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，成長和發(fā)展。

二、初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建途徑

1. 激發(fā)學(xué)生對道德與法治的主觀學(xué)習(xí)興趣

高效的課堂建設(shè)必須基于學(xué)生的積極參與和主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)意識(shí)到，在課堂教學(xué)過程中，課堂引入是非常關(guān)鍵的部分，對整個(gè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大影響。如果老師能夠在教學(xué)開始階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主觀的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，那么整個(gè)課堂的氣氛就會(huì)變得非常活躍，學(xué)生會(huì)積極合作和參與教學(xué)，體現(xiàn)出良好的主觀性。因此，在建設(shè)高效課堂時(shí)，教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)引入，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)道德和法治的主觀興趣。

例如，在“關(guān)心國家發(fā)展”的課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，教師可以提前準(zhǔn)備好幾張反映國家建設(shè)發(fā)展前后對比的照片，最好是同一個(gè)地點(diǎn)的建設(shè)發(fā)展前后的照片，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對比，討論變化為什么會(huì)如此巨大。這可以快速吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。接著，教師再逐漸切入教學(xué)，讓學(xué)生將興趣和能動(dòng)性帶入到學(xué)習(xí)中來，有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家發(fā)展的思想意識(shí)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2. 引入案例教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對法治的認(rèn)識(shí)和理解，是初中道德和法治教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，法律是抽象的，因此初中生對學(xué)習(xí)的興趣不高，并且對法律知識(shí)的理解也存在一定偏差。為了解決這樣的教學(xué)問題，在實(shí)際的道德和法律教學(xué)過程中，教師可以嘗試案例介紹、案例教學(xué)，加深學(xué)生的掌握和理解，達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高效課堂的目的。受教育權(quán)是初中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握和了解的法律知識(shí)，為了讓學(xué)生明白和理解受教育權(quán)的含義，教師可以引入案例。例如，一對父母讓正在接受義務(wù)教育的子女輟學(xué)，并讓他們做家務(wù)或打零工。相關(guān)部門了解到了這個(gè)情況后，立即對這對父母進(jìn)行了處理和教育，要求其立即送子女到學(xué)校讀書。這個(gè)案例雖然非常簡單，但是學(xué)生卻可以通過這個(gè)案例，形成對受教育權(quán)的直觀認(rèn)識(shí)，了解到相關(guān)的法律知識(shí)，知道每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

與其他學(xué)科不同的是，道德與法治學(xué)科和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更為緊密，并且在很多時(shí)候要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、人生閱歷，但這正是初中學(xué)生所缺少的，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，保證教學(xué)取得理想的效果，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷的不足，使學(xué)生形成更加深刻的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在“情緒的管理”的教學(xué)中，很多學(xué)生對于如何調(diào)節(jié)、管理自身的情緒缺少經(jīng)驗(yàn)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)若干生活中可能出現(xiàn)的矛盾情境、沖突情境，讓學(xué)生以“主角”的形式去感受情緒的變化，并分析如果控制不了自身情緒，可能帶來什么樣的嚴(yán)重后果，以及應(yīng)當(dāng)如何控制情緒、處理問題等。在這樣的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生便能真正理解到情緒管理的重要性，從而掌握控制情緒的正確方法。

總之，在如今的道德與法治教學(xué)中，教師必須致力于高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，從而讓學(xué)生通過道德與法治的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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