余光輝

【摘 要】 在初中語文學科的教學過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用相對比較廣泛。信息科學技術(shù)與教學的融合使得學生的學習興趣被激發(fā)出來，促進學生對語文知識的學習。近些年來，信息科學技術(shù)與語文課堂教學的融合度越來越高，這使得學生的語文素養(yǎng)得到了提升。但是初中語文教師需要特別注意合理地運用信息技術(shù)，運用信息技術(shù)資源進行教學時需要注重對知識的整合，以免將學生引入到學習的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?初中語文 ?教學策略 ?整合

引言：

信息技術(shù)與初中語文教學的融合具有獨特優(yōu)勢，能夠有效改變依靠粉筆和教材來進行授課的傳統(tǒng)教學模式，為語文教學提供了更加廣闊的自由空間。在新的時代背景下，語文教師需要大膽地進行創(chuàng)新嘗試，對新的教學方式主動進行學習，在語文教學過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。本文主要就信息技術(shù)與初中語文教學的整合運用進行了研究與分析。

一、信息技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用

1. 突破課堂教學難點

信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄笮员容^強的知識轉(zhuǎn)化為具體的圖畫或者視頻的形式，當然其中也需要教師的合理點撥，促使學生能夠更加深入地理解課堂教學知識，實現(xiàn)對難點問題的有效突破。比如，《斑羚飛渡》中的老斑羚不畏犧牲自己，也要為小斑羚提供生命的跳板，這是整篇文章重點想要體現(xiàn)的內(nèi)容。為了將這一故事情節(jié)更加形象地展示給學生，教師可以借助Flash等視頻制作軟件將這一情節(jié)以視頻地形式展示出來，這有助于學生深刻地感受到斑羚飛渡這一場景的悲壯。與此同時，在視覺以及聽覺的刺激下，學生能夠與文章作者實現(xiàn)思想以及情感上的共鳴，被老斑羚不畏犧牲的精神所感動，心中充滿對生命的敬畏之情，而這種情感上地體驗是無法通過傳統(tǒng)的口頭教學方式實現(xiàn)的。

2. 營造濃郁的學習氛圍

在信息技術(shù)的幫助下，簡單的文字能夠被轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎员容^強的圖畫，促使學生在學習語文知識的同時獲得一種美的享受，這有助于教師為學生營造出輕松的教學氛圍以及學習環(huán)境，對提升教學質(zhì)量有益。比如，在為學生講述《紫藤夢布》這一篇課文時，教師可以利用信息技術(shù)來制作圖畫，分別向?qū)W生展示盛開狀態(tài)以及稀疏的紫藤蘿，再加上一些背景音樂，音樂的節(jié)奏隨著紫藤蘿狀態(tài)的變化而產(chǎn)生不同的變化，促使學生能夠深切地感受到作者當時的心情，引發(fā)學生思考。在畫面以及音樂的刺激下，學生能夠感受到紫藤蘿的茂盛與作者凄涼處境之間的矛盾，對生命進行思考。伴隨著教師的分析，學生能夠?qū)ξ恼碌闹髦夹纬扇碌恼J識，這有助于學生學習效果的提升。

3. 激發(fā)學生的寫作潛力

在面對作文時，無論是教師還是學生都表現(xiàn)得比較苦惱。之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因有很多，其中比較關(guān)鍵的因素是學生對作文寫作不感興趣，教師也未對學生進行正確的引導(dǎo)。在對作文進行教學時，不能脫離情感與趣味。在信息技術(shù)的幫助下，教師能為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，促使學生在真實的教學場景中產(chǎn)生對作文寫作的興趣，潛力也能得到充分激發(fā)。比如，教師在安排學生對關(guān)于“我的家”這一主題的作文進行寫作時，教師可以先在課堂上為學生展示《我愛我家》的相關(guān)影像資料，將學生帶入到寫作的場景中，然后再引導(dǎo)學生主動表達對家的感受或者是對自己的父母想說的話。在音樂以及視頻資料的觸動下，學生能夠逐漸進入到角色中，將自己的真實感受傳達出來，并將其落實在紙面上，形成質(zhì)量更高的語文寫作作品。

二、整合資源，避免進入誤區(qū)

1. 建立起知識、情感與價值觀的練習

現(xiàn)在語文課堂教學過程中引入了很多的現(xiàn)代信息技術(shù)的元素，教師在課堂上往往更加關(guān)注多媒體展示、網(wǎng)上交流等等，學生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學習上，而師生之間的交流逐漸成為了網(wǎng)絡(luò)與計算機的交流，缺乏情感的溝通，這是在語文教學與信息技術(shù)融合過程中需要避免的誤區(qū)。教師需要意識到當學生與計算機之間的關(guān)系更加密切時，那么師生之間的交流就會變得更少。如果因為信息技術(shù)的出現(xiàn)而使得師生之間缺乏情感上的交流，導(dǎo)致學生在情感上缺乏體驗，這將會違背信息技術(shù)與教學過程相融合的初衷，對學生未來的成長與發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。

2. 避免過多重視形式的現(xiàn)象發(fā)生

在對初中語文知識進行教學的過程中，部分教師無論是為學生講述哪種類型的知識都使用課件，特別是一些行政部門的教師甚至將網(wǎng)上教學資源的數(shù)量來對課程質(zhì)量進行評價，這使得初中語文教學課堂逐漸演變成信息技術(shù)作品的展臺。同時，教師在制作課件時往往更加重視它的形式，學生往往容易被課件以外的東西所吸引，在課堂上無法充分關(guān)注所學知識，這屬于不合理運用信息科學技術(shù)的行為。教師在教學過程中需要特別注意避免這種重視形式輕視效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、結(jié)束語

在初中語文教學過程中運用信息技術(shù)能夠達到更好的教學效果，有助于學生進行自主學習以及合作探究學習。然而，教師需要注意的是，無論選擇什么形式的教學手段，都要以教學目標為導(dǎo)向。所以，教師需要重視教學內(nèi)容以及教學方法的合理性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進初中語文教學水平的不斷提升。

參考文獻

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