劉茹

摘 要：盲生受視力影響，對(duì)被動(dòng)接受環(huán)境心理的影響較大，容易形成更明顯的個(gè)體差異性。將小組合作教學(xué)應(yīng)用于盲生的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，可以有效激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以打破盲生的心理障礙，使盲生個(gè)性獲得充分的尊重，從而營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，最終提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：盲生教學(xué);初中數(shù)學(xué);小組合作;有效互動(dòng)

在課堂中進(jìn)行小組互動(dòng)合作的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以將學(xué)生科學(xué)地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)他們?cè)诨?dòng)和交流中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集邏輯性、感知性于一體的科目，但是對(duì)于盲生教學(xué)來說，這些孩子由于視力和邏輯感知能力與正常孩子的不同，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)有一些阻礙。并且，如果教師不能將自己放在與盲生同等的層面上分析他們的學(xué)習(xí)情況，很容易忽略盲生在學(xué)習(xí)上的特殊性。而應(yīng)用小組合作式互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在互相交流與合作的過程中收獲信心，明白自己能做到怎樣程度，而不是在數(shù)學(xué)知識(shí)面前找不到思考的方向。并且，小組合作教學(xué)更利于教師對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)置，活躍教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

一、科學(xué)分組，教師進(jìn)行因材施教

（一）互動(dòng)分組的要求

一般來說，很多盲生由于社會(huì)和家庭環(huán)境的影響，在個(gè)性發(fā)展與智力成長(zhǎng)方面有一定的差別。雖然教師在講臺(tái)上的教學(xué)是為全部學(xué)生而準(zhǔn)備的，但是教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化，在一定的分組過程中將觀察、自學(xué)、探究等具體能力學(xué)習(xí)差異較小的學(xué)生為一組，然后結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的能力要求，幫助盲生了解自身，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效制定。并且，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)性的，教師要鼓勵(lì)盲生針對(duì)薄弱的能力部分進(jìn)行提升，從低層次向高層次轉(zhuǎn)變。保證每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的水平不相上下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生的分配方案，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與性格上都實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

（二）科學(xué)分組，促進(jìn)盲生互動(dòng)過程中的取長(zhǎng)補(bǔ)短

有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無法掌握基本的理論知識(shí)，但是這些學(xué)生的表達(dá)能力強(qiáng)，思維非?；钴S，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，但是他們受先天視力環(huán)境的影響，對(duì)很多事物認(rèn)知能力不強(qiáng)，并且由于社會(huì)公共的一些不友善目光，讓他們的語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常的孩子。所以，教師看到這些情況需要重新考慮一下小組的分配，按照科學(xué)合理的方式進(jìn)行小組分配，讓這些盲生在和自己的同伴互動(dòng)交流的過程中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目標(biāo)。另外，針對(duì)盲生的觀察能力的層次差異，教師要進(jìn)行補(bǔ)償性的教學(xué)輔導(dǎo)。雖然視力很難改善，但是通過分層可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生思維抽象能力差等問題。因此，教師可以通過教導(dǎo)這類學(xué)生對(duì)比觀察及局部整體法等補(bǔ)償性方法彌補(bǔ)。真正幫助盲生了解自身的能力層次，并保證接下來的數(shù)學(xué)課堂順利有效地進(jìn)行。

二、創(chuàng)新合作教學(xué)，促進(jìn)盲生自主學(xué)習(xí)

盲生課堂上主動(dòng)表現(xiàn)自己的意愿不強(qiáng)，反而容易收到暗示。所以對(duì)盲生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是目前新時(shí)期考核的必然趨勢(shì)。教師在合作教學(xué)的過程中還要積極創(chuàng)新各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地滿足盲生的心理，并使他們更主動(dòng)、自信地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（一）游戲式互動(dòng)

數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)通過游戲活動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題的新型教育模式，教師讓學(xué)生在互相團(tuán)結(jié)與合作的游戲過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。并且，學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考并解決數(shù)學(xué)知識(shí)中邏輯稍顯復(fù)雜的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生并提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，而且可以逐步改變學(xué)生課堂上不愛思考和嘗試的不良習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育互相整合符合初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，同樣符合初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展要求。

（二）實(shí)踐式互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以結(jié)合盲生的實(shí)際情況以及生活情境，讓盲生體會(huì)到合作的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)關(guān)注小組合作的變化過程，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓盲生的數(shù)學(xué)知識(shí)理論向外界無限延伸。另外，也可以舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社會(huì)環(huán)境中收集教材中需要用到的數(shù)據(jù)資料等，讓學(xué)生在合作解決生活中實(shí)際問題的同時(shí)，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，感受團(tuán)結(jié)的樂趣并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、優(yōu)化合作需求，促進(jìn)小組幫扶活動(dòng)的開展

為了更好地發(fā)揮盲生在學(xué)習(xí)中的特長(zhǎng)，促進(jìn)小組互動(dòng)的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，教師可以給學(xué)生布置一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，體會(huì)到與他人合作的重要性，提高學(xué)生與他人合作的能力。

比如，教師可以組織一些小組計(jì)算接力比賽，讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)合作的重要性，通過課堂中共同的努力取得最終的勝利。并且，學(xué)生在進(jìn)一步明確并完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，可以體驗(yàn)與他人進(jìn)行合作的重要性，同時(shí)可以有效提高盲生與他人合作，共同進(jìn)步的能力。

教師要重視盲生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無論在數(shù)學(xué)課堂的開始還是過程中，都要根據(jù)盲生的實(shí)際情況，不斷地創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的小組互動(dòng)活動(dòng)，促使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)意愿，接受數(shù)學(xué)知識(shí)，接受小組合作帶給他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃舒.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[J].課外語文（上），2019（8）：90-91.

[2]劉洪.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語中的應(yīng)用策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（6）：287.

[3]劉洋溪，王奇.基于學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（8）.