摘 要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在當今社會的應(yīng)用越來越廣泛，作為在初中階段唯一與信息技術(shù)相關(guān)的教學課程，也在初中教學體系中扮演著越來越重要的角色。初中是學生學習的關(guān)鍵階段，在小學階段無法形成的學習能力、認知能力和理解能力等，都需要在初中階段具備初步的能力水平，信息技術(shù)作為初中教育的一部分，也為發(fā)展學生的能力做出了非常大的貢獻。通過分析學生核心素養(yǎng)對推進初中信息技術(shù)教學的重要作用，提出了基于核心素養(yǎng)開展信息技術(shù)教學的策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學策略

21世紀是屬于互聯(lián)網(wǎng)的世紀，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)與各行各業(yè)進行了充分融合，對各行各業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。對于教育行業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)也扮演著重要的角色，教師在課堂上可以利用多媒體進行教學，課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行遠程指導(dǎo)等，信息技術(shù)也在改變著初中課堂?，F(xiàn)在如果學生無法掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識，就相當于是互聯(lián)網(wǎng)時代的“文盲”，因此在初中階段教授學生信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就成了初中信息技術(shù)教師最重要的任務(wù)，教師需要不斷改變教學方法，接受新的教學理論，帶給學生更好的教學體驗。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對推進初中信息技術(shù)教學的重要作用

1.增強學生信息技能的基礎(chǔ)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了每一位初中教師的重要責任，在培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的過程中，能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維，能夠讓學生利用信息技術(shù)去解決大量的信息，能夠讓學生在學習信息技術(shù)的過程中有巨大的成就感，能夠使學生的核心素養(yǎng)得到明顯提高。

2.有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)這門課程就是要求學生利用計算機去實現(xiàn)一些功能，例如，利用Word去處理文檔，利用Excel去處理數(shù)據(jù)，這只是最常規(guī)的操作。當學生的信息技術(shù)技能達到了一定的程度，就可以讓學生利用相關(guān)的軟件進行創(chuàng)新，例如利用Excel去繪畫。學生在學習的過程中，他們的創(chuàng)造力能夠被充分激發(fā)出來，讓學生的能力得到進一步培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)開展信息技術(shù)教學的具體實施策略

1.為學生營造良好的學習氛圍

在開展信息技術(shù)教學的過程中，一定要為學生營造良好的學習氛圍，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生輕松快樂地學習信息技術(shù)知識。例如，在學習軟件Word相關(guān)的操作時，傳統(tǒng)的教學方法就是讓學生跟隨教師一步一步地去完成軟件的操作，在學習過程中，課堂氛圍是死氣沉沉的，學生沒有任何活力。但是如果為學生營造良好的學習氛圍，教師就要做出改變，教師可以先將軟件操作的結(jié)果告訴學生，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、教材等方式去尋找操作的步驟，然后讓學生到講臺上去講解，這樣就營造了一個非常良好的學習氛圍，能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)自主學習能力。

2.信息技術(shù)教學與課外活動結(jié)合

信息技術(shù)本身就具有非常強的實踐性，如果能夠?qū)W生的課外活動融合進來，那么學生的學習興趣就會被大大激發(fā)，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供非常大的幫助。例如，在學習Excel表格中的函數(shù)時，如果教師只是強調(diào)sum、max等常用函數(shù)的使用方法，學生的學習興趣肯定無法被激發(fā)出來，學習效果也是非常差的。如果教師能夠讓學生將班級中課外活動的數(shù)據(jù)拿到信息技術(shù)教學課堂上來，然后對數(shù)據(jù)進行分析和整理，學生在分析和整理的過程中就能用到上述函數(shù)。學生整理數(shù)據(jù)的過程中，能夠以極大的熱情去完成整理數(shù)據(jù)的工作，也能夠在這個過程中去學習相關(guān)的軟件操作知識，對于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學科綜合素養(yǎng)有極大的幫助。

3.加強學生的動手操作能力

信息技術(shù)需要學習的理論知識并不是很多，在課堂上的大部分時間都需要學生動手操作，對相關(guān)的軟件進行學習，在這個過程中學生的動手操作能力能夠得到鍛煉，但是這種動手操作的訓練強度并不能夠達到互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)教學的要求。加強學生的動手操作能力，除了讓學生在課堂上進行動手操作外，教師也應(yīng)當組織各種各樣的小組學習競賽，以加強學生的動手操作能力。在這種競賽中，比賽的內(nèi)容是軟件操作的熟練程度和對軟件的了解程度，評判的標準分為兩個方面，一方面是不同的小組對于同一任務(wù)完成的時間，另一方面是不同的小組對于同一任務(wù)完成的質(zhì)量，從這兩方面進行評判才能真正提高學生的動手操作能力。

綜上所述，在目前的初中信息教學中要想讓學生發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，教師必須從教學中入手，提高學生的學習興趣，利用一些較為新穎的方式展開教學，提高學生的軟件操作能力，讓學生能夠根據(jù)軟件的功能去發(fā)揮想象力完成作品的創(chuàng)造，這樣就能

使學生的能力得到極大提高，為學生以后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

徐強.以學業(yè)評價為向?qū)?，以教學研究為推手：“三新一舊”背景下海南省高中信息技術(shù)教學實踐的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2018（22）.

作者簡介：王蓓挺（1986—），女，漢族，籍貫：金華武義，學歷：本科，職稱：一級，研究方向：信息技術(shù)。