吳勇娜

摘 要：“智慧課堂”是最近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新鮮詞匯，但是智慧課堂的理念卻得到了很多一線教師的認(rèn)可，促進(jìn)教育行業(yè)獲得發(fā)展，智慧課堂貢獻(xiàn)了很多力量。智慧課堂是一種全新的理念，它讓老師的教學(xué)工作變得省時(shí)省力。特別是初中數(shù)學(xué)教師和初中學(xué)生受益頗多。在這里對(duì)“智慧課堂”和基于微課的初中數(shù)學(xué)的結(jié)合進(jìn)行簡單探討，以便解決在運(yùn)用新理念的過程中所出現(xiàn)的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：微課;智慧課堂;初中數(shù)學(xué)

基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)，主要還是以多媒體設(shè)備為輔助?，F(xiàn)代各初中學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用比較廣泛，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師合理地運(yùn)用好設(shè)備，能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。比如在跟學(xué)生講授拋物線問題的時(shí)候，為了學(xué)生能更好地理解拋物線，解決生活中的實(shí)際問題，教師利用教室中的相關(guān)設(shè)備播放視頻、展示立體圖形，這樣學(xué)生就能更直觀地感受幾何知識(shí)的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式相對(duì)來說更加高效，學(xué)生能夠更全面地理解知識(shí)，教師的教學(xué)工作也變得省心不少。

一、了解智慧課堂

“智慧課堂”的說法起源于“智慧地球”，它原本是指利用科技來改變地球上一些不好的狀況，而“智慧課堂”就是利用現(xiàn)代化的手段和技術(shù)解決課堂中所存在的問題，讓課堂變得更加高效，從整體上提升教育質(zhì)量?！爸腔壅n堂”的運(yùn)用效果在韓國地區(qū)比較明顯，為了提升國內(nèi)的教育質(zhì)量，我們國家創(chuàng)造性地引入了該模式，該教育模式注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來，通過引入智慧課堂，我國的教育質(zhì)量總體上得到了提升[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一些問題

九年義務(wù)教育模式明確規(guī)定，數(shù)學(xué)屬于占據(jù)主導(dǎo)地位的科目。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)好數(shù)學(xué)非常必要，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的推進(jìn)，我們的初中數(shù)學(xué)教師一直致力于教學(xué)工作，整體工作情況良好，但是在實(shí)際的教學(xué)中也存在不少問題，這里做一個(gè)簡要分析：

1.教師過多地布置作業(yè)，無形中增加了學(xué)生的壓力

“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)于初中生來說并不陌生，教師希望以這種方式來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但這樣的做法是完全不具備科學(xué)性的，作業(yè)過多導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。新課改曾經(jīng)提出：教師布置作業(yè)不得超過規(guī)定的數(shù)量，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還是有教師逾越，希望以題海戰(zhàn)術(shù)的方式鍛煉學(xué)生的思維。對(duì)此我們應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)的方式，換以拋出新穎的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，再以此問題為遷移模板，解決同類型的數(shù)學(xué)難題，摒棄題海換以新方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

2.題目難度較大，學(xué)生難以理解

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有所提升，面對(duì)同等難度的數(shù)學(xué)題目，中等生和學(xué)困生與優(yōu)等生相比有一定的差距，題目難度大學(xué)生無法理解，從而導(dǎo)致課堂知識(shí)點(diǎn)的吸收效果不佳，此問題長期得不到解決，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來越低。因此教師在教學(xué)的過程中需要關(guān)注到這個(gè)點(diǎn)，開辟新的教學(xué)思路，注重提升課堂的實(shí)效性，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

三、智慧課堂和基于微課的初中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略

1.智慧課堂的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生

所謂的智慧課堂，就是要讓學(xué)生在課堂上迸發(fā)出智慧的火花，并且以此為遷移模板，去解決數(shù)學(xué)中同類型的題目，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，結(jié)合所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)函數(shù)的時(shí)候，可以要求學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)說出相關(guān)的答案，為學(xué)生構(gòu)建屬于函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上借助設(shè)備讓學(xué)生吃透與函數(shù)有關(guān)的問題，再引入與函數(shù)相關(guān)的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生思考解題方法，創(chuàng)設(shè)熱情、具有智慧火花的數(shù)學(xué)課堂，那么學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果，會(huì)讓老師感覺驚喜[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中始終要做到尊重學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的施展機(jī)會(huì)以便讓他們真正學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。除了動(dòng)腦，更要針對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)積極去動(dòng)手，比如，教師在布置相關(guān)的問題之后，由于問題本身具有復(fù)雜性，僅僅依靠思考可能根本無法解決，不僅需要老師借助手勢(shì)、語言、相關(guān)設(shè)備進(jìn)行表達(dá)，還需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行演算，通過一些列式計(jì)算學(xué)生能順暢地解出題目，或許還能發(fā)現(xiàn)解題的妙招，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，幫助樹立具有數(shù)學(xué)特色的個(gè)性學(xué)習(xí)方法，是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在。

3.掌握好智慧課堂的運(yùn)用節(jié)奏

新的教育理念提出“把課堂還給孩子們”，以學(xué)生為主的課堂模式固然新穎，但是對(duì)于新手教師來說，可能不好掌握教學(xué)的尺寸，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，才能取得事半功倍的效果，因此在利用多媒體設(shè)備啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，教師要從旁做好輔助的工作，設(shè)置可探討的數(shù)學(xué)問題，爭取收到課堂的時(shí)效性。而不是毫無目的，讓課堂呈現(xiàn)出一盤散沙的局面。

“智慧課堂”這種新的學(xué)習(xí)理念，對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)具有促進(jìn)作用，目前各個(gè)層次的學(xué)校都在使用這種全新的學(xué)習(xí)理念。合理地運(yùn)用“智慧課堂”，往往能收到更好的教學(xué)效果。結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)它必須與現(xiàn)代化的技術(shù)、手段相互融合，只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的構(gòu)建模式更為完善，讓初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門具有難度學(xué)科的時(shí)候有下手的點(diǎn)，促進(jìn)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師巧妙地運(yùn)用智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寶釵，秦嶺.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[J].新課程研究，2019（12）.

[2]毛鑫國.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國西部，2017（2）.