摘 要：隨著經濟、社會的不斷發(fā)展以及教育體制的逐漸完善，教育獲得了高速發(fā)展。素質教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，學生成為教學活動的主體。教師要充分與學生在課堂上互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。新課改背景下，教師越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最佳階段，學好道德與法治知識，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章作者從核心素養(yǎng)的概念著手，分析了核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構建的意義與發(fā)展情況，進而從教學資源、翻轉課堂、生活化教學場景以及教師專業(yè)素養(yǎng)四個方面提出構建初中道德與法治高效課堂的策略，為初中道德與法治教學提供理論參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效課堂

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0012-02

在素質教育發(fā)展背景下，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，就要不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。從學生的角度來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從終身發(fā)展與社會發(fā)展的角度來進行，即學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要符合終身發(fā)展與社會發(fā)展的要求，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。而在初中道德與法治課上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度構建初中道德與法治的高效課堂，培養(yǎng)學生自主思考、探究問題的能力。

一、初中道德與法治高效課堂構建中對核心素養(yǎng)的分析

1.概念分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的成長十分重要，學生健康人格的形成需要發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用。從本質上說，核心素養(yǎng)是學生要具備的一種個人能力，這種能力要求學生在接受教育的過程中逐漸養(yǎng)成，并且適合終身發(fā)展以及社會發(fā)展的要求。那么，從初中道德與法治教學的角度來看核心素養(yǎng)，主要涉及學生的道德與法律認知、道德教育以及法治素養(yǎng)等方面的內容，初中道德與法治教學有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)能為初中道德與法治高效課堂的構建提供思想力量[1]。通常來說，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相較于知識學習更為漫長，屬于思想層面的培養(yǎng);學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)能提高學生的自主學習能力，讓學生主動參與知識探究活動。

2.核心素養(yǎng)下構建高效課堂的意義

核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構建的意義重大，不僅能推動學科發(fā)展，還對教師與學生的發(fā)展有較大的幫助。自學生接受教育以來，學校就要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學生才能成長得更快、更健康。在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生的一種認知，一種對道德與法律的認知。這一認知屬于學生的思想認知，是從課程學習角度出發(fā)的，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的習慣——遵紀守法，講文明禮貌，這也是課堂教學帶給學生的收獲。核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建需要教師提升專業(yè)素養(yǎng)。教師要增強自我核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能起到示范的作用。同時，在教學內容的設計上，教師要充分將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂知識相結合，讓學生在學習知識的過程中形成核心素養(yǎng)。對學生而言，在核心素養(yǎng)下構建初中道德與法治高效課堂有利于增強學生探究問題的能力，養(yǎng)成自主分析和解決問題的習慣，形成自主學習的能力。

二、初中道德與法治課堂教學的發(fā)展情況

初中道德與法治教師要想構建高效課堂，離不開核心素養(yǎng)的支持。然而，大多數(shù)教師在實際的道德與法治教學中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏應有的重視，導致初中道德與法治教學的深刻性沒有體現(xiàn)出來，對學生思想層面的影響較小。從理論支持來看，《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》與《青少年法治教育大綱》中都編寫了初中道德與法治教學的內容。從學科性質上來看，初中道德與法治教學的重點在于提高學生的思想認識，如對學生道德意識與法律意識的培養(yǎng)就離不開初中道德與法治課程。對學生而言，初中道德與法治教學能幫助他們提前認識社會，了解法律知識，從而更好地保護自己。但初中道德與法治課程在教學過程中存在一些問題。一是社會環(huán)境因素的影響，尤其是應試教育對這一學科的影響頗深[2]。應試教育背景下，初中道德與法治教學不受重視，教師與學生都認為學習道德與法治沒有學習語數(shù)外重要，因此，初中道德與法治對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性就沒有體現(xiàn)出來。二是教學內容與現(xiàn)實脫節(jié)。初中道德與法治教師應從生活經驗著手開展教學，這樣才能更加貼近現(xiàn)實，易于理解，學生對知識的記憶才能更加深刻。與現(xiàn)實脫節(jié)的教學內容對學生幫助較小，再加上缺乏實踐演練，學生對此很難提起興趣，純理論的教學方式反而不利于教學。三是缺乏創(chuàng)新性的教學方法。由于學校、學生對初中道德與法治學科教學的不重視，教師失去教學的信心，不重視教學方法的創(chuàng)新，沒有考慮學生學習的需求，學生的主體性地位沒有凸顯出來，不利于提升教學質量和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下如何構建初中道德與法治高效課堂

1.以核心素養(yǎng)為目標，整合跨學科教學資源

核心素養(yǎng)下構建初中道德與法治高效課堂，需要在核心素養(yǎng)目標的指引下，實現(xiàn)教學資源的跨學科整合。初中道德與法治課堂的教學主導者為教師，因此，教師要積極更新教學觀念，以創(chuàng)新的教學方式提升初中道德與法治教學的質量，從自身做起，突破道德與法治教學的壁壘，找到道德與法治教學與各學科之間的聯(lián)系，積極實現(xiàn)道德與法治教學與其他學科的融合，豐富課堂教學的內容，提升教學效率。信息化社會，信息素養(yǎng)成為學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能有效提高學生的核心素養(yǎng)[3]。在互聯(lián)網(wǎng)世界中，學生應學習如何利用網(wǎng)絡技術為自身學習服務，增強辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ嵘W(wǎng)絡信息安全意識。例如，初中道德與法治八年級課文《網(wǎng)絡生活新空間》的教學重點為網(wǎng)絡空間的生活。教師在教學過程中可以通過學生的網(wǎng)絡分享增進互動。在互動結束后，借助于多媒體教學工具增加學生對網(wǎng)絡世界的了解，以故事的方式讓學生明白沉迷網(wǎng)絡世界的壞處，通俗易懂的故事給學生留下了深刻印象。最后教師總結引導，從心理健康教育、青少年心理、信息識別等方面分析小故事，提出信息意識培養(yǎng)的重要性。教師要合理利用信息，整合教學資源，從不同學科層面講解教學內容，充分體現(xiàn)初中道德與法治課堂教學的高效與開放。

2.課堂互換角色，建立翻轉課堂

初中道德與法治高效課堂的構建可以借助翻轉課堂、角色互換的方式來實現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂教學以教師講解為主，教師發(fā)揮主體作用，這樣一來學生就處于被動接受知識的地位，不利于學生自主消化吸收知識。盡管這樣的教學模式在一定程度上能幫助學生學習，但知識學習不能讓學生內化，難以讓學生形成自主學習的意識。針對這一教學現(xiàn)狀，教師需要轉變教學模式，師生互換角色，建立翻轉課堂，提升教學效果。如課堂教學中，教師可以利用小組合作的形式搭建“備課小組”。教師先將學生劃分為小組，然后讓學生以小組為單位根據(jù)教學內容備課，并設計教學環(huán)節(jié)。教師的作用在于綜合評定選出優(yōu)秀的備課方案，并讓做出優(yōu)秀備課方案的這一小組選出代表來給其他學生授課。在組織學生合作備課的過程中，教師的責任更加重大。教師要講解知識重點，引導學生找準備課方向，從而提升備課的效率[4]。此外，教師要引導學生開闊備課的視野，不應僅僅將重點放在課本知識上，而應該多關注時事熱點，將課本知識與現(xiàn)實相結合，培養(yǎng)學生積極參與社會的意識。翻轉課堂體現(xiàn)在師生角色互換上，學生要在教師的指導下積極參與課堂教學，提高課堂學習的興趣，在備課、分享以及授課的過程中享受課堂帶來的樂趣。

3.創(chuàng)建生活化教學場景

初中道德與法治課堂的教學需要結合生活實際來開展，這樣才能構建高效課堂。教師要從學生的角度出發(fā)，將課堂教學與現(xiàn)實生活相結合，讓學生易于理解，學會舉一反三。這啟示教師創(chuàng)建生活化的教學場景。情境教學是一種創(chuàng)新的教學方法，目的在為學生營造一個充實的教學環(huán)境，讓學生學習知識時全身心投入。初中道德與法治課堂教學是培養(yǎng)學生價值觀的重要途徑，教師從生活的角度進行教學分析，有助于課堂氛圍的營造。如教師可以以當下“扶不扶老人”的熱點來切入教學，組織學生進行角色扮演，讓學生認識道德問題并了解法律知識，思考并意識到扶老人問題的重要性，意識到道德與法律之間的關系，從而增強自身的道德意識。開展生活化教學，學生的參與積極性高，教學效果顯著。

4.以核心素養(yǎng)為前提，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下，初中道德與法治教師要構建高效課堂，需要教師提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。教學改革背景下，盡管教師處于引導地位，但教學過程中教師的教學作用依舊不可忽視。教師要以身作則，發(fā)揮示范作用，不斷提升自身素養(yǎng)。教師面對的是一群中學生，他們在道德與法治的認識上還相對薄弱，教師的引導與教育十分重要，教師要以言傳身教的方式培養(yǎng)學生對道德與法律的認知。那么對教師而言，則需要定期參與教學培訓，具備時代意識，了解社會熱點[5]，善于將社會熱點與教學內容相融合，以生動、風趣、幽默的方式授課，激發(fā)學生對道德與法治課堂的興趣。教師要深知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并不斷在課堂上實踐。

結 語

在新課改與素質教育發(fā)展背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到重視，探討核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建策略，需要從整合跨學科教學資源、建立翻轉課堂、創(chuàng)建生活化教學場景以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)四個方面來著手，提升初中道德與法治教學效果，培養(yǎng)學生的道德與法律意識。

[參考文獻]

[1]陳建榮.新課改背景下如何創(chuàng)建小學道德與法治高效課堂[J].中華少年，2019（19）.

[2]何華生.精設導學案，打造高效課堂——以部編版九年級道德與法治“共圓中國夢”為例[J].亞太教育， 2019（8）：18-19.

[3]單安花.提升小學道德與法治課堂教學效率的途徑探索[J].考試周刊，2019（33）：136.

[4]沙麗娜.信息技術在初中道德與法治教學實踐的應用[J].文存閱刊，2018（1）.

[5]寶希霞.如何利用信息技術優(yōu)化初中道德與法治課堂[J].小說月刊，2018（20）.

作者簡介：黃華克（1966— ），男，壯族，中學高級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學。