劉淑群

【摘要】? 隨著互聯(lián)網(wǎng)社會的不斷進(jìn)步，各種信息手段也被運用到各大學(xué)校的教學(xué)工作中，而微課作為一種流行的教學(xué)新手段，因為其高效率的效果而受到廣大老師的青睞?！拔⒄n”是一種視頻形式，用來記錄教師根據(jù)某個知識點展開的知識講解、知識擴(kuò)展等。而作為高中政治教師，需要跟緊時代潮流，將微課正確運用到課堂的教學(xué)中，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠更好地促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

【關(guān)鍵詞】? 微課 高中政治 運用策略

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-177-01

微課的這種短視頻形式，不僅順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)多媒體等發(fā)展的趨勢潮流，還具有精簡、便捷等多種特點，讓學(xué)生不論何時何地，都能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中政治教學(xué)的過程中，利用這種微課的方式，不僅可以在一定程度上大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提供給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生同等的學(xué)習(xí)平臺，以提高整體的學(xué)習(xí)水平。

一、精心設(shè)計課件

每個老師準(zhǔn)備的微課課件都不相同，其根本出發(fā)點都是根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)程度、自身學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考量。但是從整體來看，所有教師都應(yīng)當(dāng)注意的是課件設(shè)計的合理性和完整性，盡量讓課件的教學(xué)流程足夠完善、流暢，以此來發(fā)揮出微課的最佳作用。

例如，在教學(xué)《我們的中華文化》時，教師可以結(jié)合多方面的知識來擴(kuò)充學(xué)生的思維廣度。從千年前的文化出現(xiàn)開始，經(jīng)歷了有伏羲氏、神農(nóng)氏、黃帝、堯、舜、禹等時代，發(fā)展至今不僅包括了民俗、戲曲還包括了多種傳統(tǒng)樂器、茶道、文人字畫等。將每部分的內(nèi)容延展再分出幾個小視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性觀看，然后再到課上進(jìn)行閱后心得交流。

通過這樣的課后自主學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生拓寬視野，了解到更寬、更廣的知識面，還能夠讓他們自主性地選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行延伸。這不僅能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。課上的交流會也能夠讓同學(xué)之間進(jìn)行平等交流，互相學(xué)習(xí)。將課堂的主體地位從以往的教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以此來提高課堂的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

作為高中生的政治教師，其帶領(lǐng)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到較為成熟的一個發(fā)展階段，他們的日常生活經(jīng)驗也較低年級的相對比較豐富，所以，教師要想更快地達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，可以嘗試從創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)到政治知識內(nèi)容，比較容易加深印象。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)文化生活》時，教師可以組織學(xué)生參加班會表演等，多多開展一些有關(guān)文化主題的活動。在活動上，教師可以穿插進(jìn)相關(guān)的知識點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生分組搜集相關(guān)文化生活的各方面知識點，然后在班會中進(jìn)行表演。教師可以利用微課短視頻的手段來進(jìn)行視頻錄制，在課后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供家長或是其他教師進(jìn)行觀看、心得交流。

通過這種方式，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自主搜集資料和團(tuán)隊合作能力。教師可以盡量留出大空間讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，但是前提是必須圍繞“文化生活”這一主題內(nèi)容。在表演結(jié)束后，教師可以根據(jù)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行表揚加分，以此來刺激學(xué)生的進(jìn)取心和好勝心，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、課后輔導(dǎo)鞏固

在高中政治的教學(xué)中，微課不僅可以在課堂的教學(xué)中大顯身手，在課后的學(xué)習(xí)鞏固中也是有著很大的作用。在日常生活中，教師不可能隨時隨地為學(xué)生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)與幫助，但是微課的出現(xiàn)消除了時間上和空間上的限制，能夠讓學(xué)生何時何地想學(xué)就學(xué)。

例如，在教學(xué)《神奇的貨幣》時，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)知識點、重點知識點、核心知識點等不同難易度的微課分類，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上提供學(xué)生觀看。有些同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)中無法及時跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，就可以利用微課進(jìn)行課后的補缺補漏。而有的同學(xué)與教師同步甚至是超過了教師已經(jīng)講的知識內(nèi)容單元，就可以利用下一個單元的微課進(jìn)行課后的提前學(xué)習(xí)。即教師提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行補缺補漏。

這種方式的微課使用，很大程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)程度層次不一的問題，也讓差生有機(jī)會追上進(jìn)度，讓好生有更大的進(jìn)步空間。當(dāng)然，這也要求了教師需要及時補充和更新相關(guān)的微課內(nèi)容，盡可能地提供大的平臺和知識體系供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以在微課主頁上上傳不同專題的內(nèi)容延伸，讓學(xué)生在閑暇之余也能夠進(jìn)行多方面的知識點學(xué)習(xí)。

四、豐富學(xué)習(xí)方式

除去了以往學(xué)習(xí)的枯燥乏味，微課讓教材中死板的知識點搖身一變，變成了生動立體的三維影像。教師在課堂中可以利用一些影視片段、娛樂視頻來活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《公民的政治生活》時，教師可以播放熱播劇《人民的名義》的部分片段，來讓學(xué)生了解貪污腐敗的官場黑暗和違法犯罪的沉痛下場。在播放后，教師可以向?qū)W生再介紹我國民主專政的制度和執(zhí)法體系等有關(guān)政治生活的知識點，來及時鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。緊接著教師再將學(xué)生進(jìn)行分組討論，對教師剛剛講述的知識點，結(jié)合視頻播放的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

通過這么一系列的教學(xué)步驟，讓學(xué)生在課堂簡短的45分鐘中，不僅學(xué)習(xí)到了知識點內(nèi)容，還觀看了相關(guān)的影片，表達(dá)了自己的想法……從聽、看、想、說等多方面結(jié)合進(jìn)行綜合教學(xué)，以此來提高學(xué)生的政治綜合能力。

總之，在高中政治的課堂中，教師需要合理、正確地運用微課手段，來達(dá)到事半功倍的理想教學(xué)效果。積極調(diào)動學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力，豐富其學(xué)習(xí)手段，消除學(xué)習(xí)時間、空間上的多種障礙，進(jìn)一步達(dá)到教師最終期望的教學(xué)成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊承平.高中政治課堂教學(xué)中微課的運用策略分析[C].教師教育論壇（第三輯）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：275-277.

[2]劉相鎮(zhèn).微課在高中政治課堂教學(xué)中的運用策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：227-228.

[3]白健華.微課在高中政治課堂教學(xué)中的運用策略探討[J].課程教育研究，2016（17）：55-56.