吳小桃

【摘要】? 在小學階段的數(shù)學教學中，運算是學生需要掌握的基本能力。只有提高學生的運算能力，為學生的數(shù)學學習與發(fā)展打下堅實的基礎。因此在運算教學中，需要教師高度重視運算能力與技巧的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的運算思維、提高快速口算的速度、尋找運算的規(guī)律、展開運算的訓練等策略，來培養(yǎng)小學生的運算能力。

【關鍵詞】? 小學數(shù)學 運算能力 培養(yǎng) 探討

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-073-01

引言

現(xiàn)階段，我國小學數(shù)學運算教學以培養(yǎng)學生的運算能力為主，但由于課程設置、教師理念更新不及時，學生自身等問題，使得小學生運算能力總體水平不高。為解決培養(yǎng)運算能力這些問題，需要了解數(shù)學運算能力，分析與討論小學數(shù)學運算教學中存在的問題，并且提出切實可行的解決策略，才能有效地提高學生的數(shù)學運算能力。

一、數(shù)學運算能力的分析

數(shù)學的運算能力，是由簡到難、由淺到深、由低級到高級不斷演變與發(fā)展的。培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力也需要遵循以上發(fā)展規(guī)律，才能引導學生掌握運算的規(guī)律，培養(yǎng)運算能力。在小學數(shù)學教學中，第一步需要引導學生，掌握運算的基本概念與法則，然后展開實際運算。第二步需要學生掌握整數(shù)的運算技能，然后掌握小數(shù)、分數(shù)的運算技能。第三步需要學生先熟練各種運算概念、公式、法則等理論知識，然后進行分析探究，掌握簡便運算技能，學會估算，才能提高自身的運算能力。

小學數(shù)學對于學生運算能力的要求，分為三個層次：第一為計算的準確性;第二為計算的簡便性;第三為計算的技巧性。三個層次同樣遵循著由初級到高級的原則，先培養(yǎng)學生的運算方法，再培養(yǎng)學生的運算技能，最終實現(xiàn)運算思想與能力的融合統(tǒng)一。數(shù)學運算能力，是基于數(shù)學知識進行發(fā)展的，因此在小學數(shù)學運算能力與技巧的培養(yǎng)，也要結(jié)合相應的理論知識，在不斷滲透、引導和提升，從而提高學生的綜合能力。

二、小學數(shù)學運算教學存在的問題

首先是在課程設置存在問題，過于重視學生邏輯思維的訓練，忽視了口算、計算等方面的培養(yǎng)，導致學生的數(shù)學運算能力較低，速度較慢，不利于學生的全面發(fā)展;其次是教師理念更新存在問題，當前很多小學數(shù)學教師仍舊采用傳統(tǒng)落后的教學理念，如過于重視運算概念、公式、法則等講解，缺乏針對性的運算練習;還有就是學生自身存在的問題，很多學生對運算練習缺乏興趣，還有學生缺乏良好的計算習慣，如不仔細審題，不會選擇合適的公式，書寫不規(guī)范，不認真檢驗等。這些因素都嚴重影響著學生運算能力的提高。

三、小學數(shù)學運算的技巧培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)良好的運算思維

要想提高學生的運算能力，就需要注重運算技巧的培養(yǎng)，才能帶領學生快速成長。養(yǎng)成良好的計算習慣，是掌握運算技巧，提高運算能力的第一步，必須受到全體師生的高度重視。首先，在日常的運算教學中，當概念知識講解后，教師就要根據(jù)學生的差異，展開針對性運算練習。引起學生的高度重視，能夠主動參與運算練習。其次，在運算練習后，教師要為學生展開詳細、系統(tǒng)講解，發(fā)散學生的思維，告知學生運算中的注意事項。在習題講解中，一定要選擇具有代表性的例題，然后告知學生運算的基本思路。如一定要仔細審題，回顧所學的概念與公式，然后認真抄寫，書寫規(guī)范，最后還要反復檢驗，這樣就可以降低錯誤。在一些復雜的運算練習中，一定要先根據(jù)題目的特點，分析題目中的條件，然后選擇適宜的簡便運算，來提高解題速度。最后，無論是日常的課后練習，還是課上練習，都要養(yǎng)成錯題記錄的習慣。將遇到的錯題，摘抄在錯題本上，然后寫下原因，防止下次犯同樣的錯誤。

（二）培養(yǎng)快速口算的能力

口算與簡便運算，都是運算的一種技巧與能力，需要學生全面掌握并且靈活運用。首先，在實際教學中，教師要加強對學生口算、簡便運算的強訓，并且給予引導與激勵，結(jié)合實際生活，來讓學生享受口算與簡便運算的快速，從而主動展開運算。其次，要注重學生思維的啟發(fā)，計算的指導，強化基礎知識的記憶。如運算口訣、計算公式與法則等，都需要學生牢記并且靈活運用。例如學習《口算除法》的內(nèi)容，教師通過引導學生理解除法后，應該硬性規(guī)定學生背熟除法口訣，然后通過靈活的聯(lián)系，不斷地鞏固除法口算能力。這樣才能為口算與簡便運算，打下堅實可靠的基礎，幫助學生掌握更多的計算技巧。

（三）引導學生尋找運算規(guī)律

數(shù)學的學習，最為重要的就是思維活躍，反復訓練。因此在培養(yǎng)學生運算技巧時，還要發(fā)散學生的思維，才能提高解題效率與準確率。首先，教師要根據(jù)學生的特點，展開長期的、針對性的計算訓練，帶領學生鞏固知識，牢記運算技巧。其次，要引導學生善于觀察，善于分析，善于交流，善于總結(jié)。這樣才能總結(jié)更多的運算技巧，積累更多的運算經(jīng)驗，形成固定的運算方式，挖掘運算規(guī)律，提高自身的數(shù)學學習能力。此外，注重檢驗規(guī)律，也是運算教學中學生需要掌握的技巧之一。

（四）展開變式運算訓練

變式訓練，能夠培養(yǎng)學生一題多解的技巧與能力。數(shù)學的學習，本身就是一個不斷上升的過程，培養(yǎng)學生綜合能力的過程。因此在實際運算教學中，還要定期展開變式訓練，引導學生運用自身的方法，主動參與到運算訓練中，深入理解與掌握數(shù)學運算知識，提高自身的運算能力。此外，還能夠拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生靈活的運算技巧，帶領學生獲得全面發(fā)展。在變式訓練之前，需要教師引導學生先回顧所學的概念理論，然后找出題目的關鍵信息，再展開解題分析。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的運算能力與技巧，也是小學數(shù)學教學的重要組成部分，需要受到教師的高度關注。在今后的運算教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生良好的計算習慣;培養(yǎng)學生的口算與簡便運算能力;引導學生尋找習題規(guī)律;展開變式訓練等策略，來提高學生的運算能力與綜合學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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