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        基于“生態(tài)課堂”背景下低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的行為研究

        2020-08-13 17:03:54王壽云
        關(guān)鍵詞:書寫習(xí)慣生態(tài)課堂培養(yǎng)

        王壽云

        摘??要:本文從“生態(tài)課堂”背景下學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵性和基于“生態(tài)課堂”背景下低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的舉措兩個方面詳細(xì)介紹,希望促使小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,進(jìn)而推動自身的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂;書寫習(xí)慣;培養(yǎng)

        引言

        書寫能力不僅是小學(xué)生基礎(chǔ)能力,而且也是小學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要前提條件。擁有良好的書寫習(xí)慣,既可以發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族文化,提高自身鑒賞和審美能力,而且也有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,促使高效課堂的建設(shè)。因此,在小學(xué)語文課堂中,教師需要通過各種途徑激發(fā)小學(xué)生書寫的興趣,提高小學(xué)生書寫能力,為小學(xué)生提供更多展示才能的平臺,推動自身的全面發(fā)展。但實際的小學(xué)語文課堂中,教師并未過多注重小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),認(rèn)為提高語文成績才是小學(xué)生的首要任務(wù)認(rèn)為。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響小學(xué)生的成長,急需教師自身觀念的轉(zhuǎn)變?;诖?,本文詳細(xì)介紹基于“生態(tài)課堂”背景下低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的行為。

        1“生態(tài)課堂”背景下學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵性

        小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識的開端,能夠反映出小學(xué)生的思維能力,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)水平,對今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著功不可沒的作用。因而,從小培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣是十分有必要的[1]。

        1.1樹立良好的認(rèn)真精神

        書寫習(xí)慣的培養(yǎng),不僅僅只是提升小學(xué)生的書寫能力,更重要的是能夠促使小學(xué)生思維的發(fā)散。小學(xué)生擁有良好的書寫習(xí)慣,一般都會擁有認(rèn)真、執(zhí)著的特點(diǎn)。所以,在實際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師培養(yǎng)小學(xué)生書寫習(xí)慣時,不僅只是使小學(xué)生擁有書寫的意識,而且還要培養(yǎng)小學(xué)生不卑不亢的品格,使小學(xué)生在做任何事情時認(rèn)真對待,推動自身的和諧發(fā)展。此外,良好的書寫習(xí)慣也是需要擁有正確的書寫態(tài)度,因此需要教師的指導(dǎo)和幫助,使小學(xué)生形成正確的書寫態(tài)度,進(jìn)而提升小學(xué)生書寫能力[2]。

        1.2有助于小學(xué)生陶冶情操

        在小學(xué)階段,小學(xué)生書寫能力相對較低,并未養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,對待書寫還是朦朦朧朧。同時,小學(xué)生的思考能力和注意力集中能力相對較差,無法長時間專注于一件事。而若在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣,則可以通過書寫促使小學(xué)生意志的提升,使得小學(xué)生向?qū)憹h字一樣,養(yǎng)成正確的價值觀,學(xué)會待人待物[3]。另外,在良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成過程中,教師還可以利用設(shè)置情境、分層等教學(xué)方法,使小學(xué)生學(xué)會欣賞漢字,感受漢字帶來的魅力,了解漢字的不同,這樣不僅可以陶冶小學(xué)生的情操,而且還可以通過漢字了解我國的歷史問題,培養(yǎng)愛國精神,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的書寫更為重要。

        2基于“生態(tài)課堂”背景下低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的舉措

        2.1設(shè)置書寫情境,激發(fā)書寫興趣

        為更好培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣,教師需要為小學(xué)生設(shè)置書寫情境,充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用,激發(fā)小學(xué)生對書寫的欲望,提高書寫質(zhì)量和效率。但在書寫情境設(shè)置時,教師需要尋找與小學(xué)生實際相符合的教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)生在情境中感受到書寫的快樂,進(jìn)而以飽滿的熱情投入到書寫中[4]。譬如,在學(xué)習(xí)《天地人》時,由于小學(xué)階段小學(xué)生的模范能力很強(qiáng),為培養(yǎng)小學(xué)生正確得書寫習(xí)慣,養(yǎng)成良好的書寫姿勢,教師需要發(fā)揮示范教學(xué)模式的作用,促使小學(xué)生正確寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在板書中采用標(biāo)準(zhǔn)的楷體,讓小學(xué)生清楚的看到漢字結(jié)構(gòu),進(jìn)而可以認(rèn)真的書寫。同時,教師也需要激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣,營造良好的課堂氛圍,進(jìn)而師生可以共同完成教學(xué)設(shè)置目標(biāo)。此外,若小學(xué)生感到書寫漢字無趣,教師可以通過各種圖片、故事等,使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文漢字產(chǎn)生興趣,然后指導(dǎo)學(xué)生書寫圖片、故事中的漢字,并通過獎勵的方式,促使小學(xué)生書寫漢字興趣的提升,進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

        2.2豐富書寫教學(xué),營造良好書寫氛圍

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,對小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注度并不高,在完成語文作業(yè)和作文,只是要求小學(xué)生認(rèn)真書寫,并未進(jìn)行專門的書寫訓(xùn)練。所以,小學(xué)生書寫能力參差不齊,有些小學(xué)生寫的漢字既漂亮又清楚,而有些小學(xué)生的漢字較為潦草。在新時代發(fā)展和新課改貫徹落實大背景下,教師在小學(xué)語文教學(xué)中,需要尋找新穎的書寫教學(xué)方法,填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的不足,使小學(xué)生愛上書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時,教師可以讓小學(xué)生自己書寫自己的名字,并進(jìn)行全班評比,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師給予小紅花,進(jìn)而在全班營造良好的書寫氛圍,促使小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,為今后走下社會提供幫助和支持。此外,教師也需要指導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成正確的書寫坐姿,并長久保持下去,即教師需要親自示范執(zhí)筆和坐姿方式,糾正小學(xué)生不良的書寫行為,同時教師可以讓坐姿較好的小學(xué)生成為班級學(xué)習(xí)榜樣,進(jìn)而小學(xué)生積極進(jìn)行模仿,小學(xué)生渴望得到教師的鼓勵和表揚(yáng),在此過程中全班形成書寫習(xí)慣養(yǎng)成風(fēng)潮,這樣不僅有利于小學(xué)語文教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的提升,而且還可以幫助小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

        2.3開展書寫活動,培養(yǎng)語文素養(yǎng)

        小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,不僅需要小學(xué)語文課堂的理論知識學(xué)習(xí),而且也需要通過書寫活動,促使小學(xué)生書寫能力的提升,形成正確的書寫態(tài)度,同時書寫活動的開展還有利于激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣,進(jìn)而培養(yǎng)語文素養(yǎng),推動小學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外,教師在開展書寫活動時,需要深入貫徹落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念,根據(jù)小學(xué)生的實際情況,展現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。例如,教師可以在班集體開展“比比誰的字漂亮”的書寫比賽,培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,進(jìn)而使得小學(xué)生書寫能力有所提升。其中書寫內(nèi)容可以是小學(xué)生學(xué)習(xí)過的生字或者課文段落,教師可以將比賽內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行顯示,小學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的自提進(jìn)行書寫,書寫時間為半個小時[5]。在比賽結(jié)束之后,教師對寫字良好的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表演,并展示在班級宣傳欄中。為能夠發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,激發(fā)小學(xué)生書寫的興趣,教師還可以為小學(xué)生組織開展書寫古詩詞和詩歌比賽,這樣不僅可以使得小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的古詩詞和詩歌,而且還可以提高小學(xué)生對文學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

        結(jié)束語

        總而言之,在生態(tài)課堂背景下,小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是一項十分艱巨的任務(wù),需要教師投入更多的時間和精力,同時也是提高小學(xué)生書寫能力,培養(yǎng)良好性格的過程。此外,若想要使得促使小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,教師需要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真和一絲不茍的態(tài)度。所以,在實際教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)小學(xué)生實際書寫情況,通過合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,進(jìn)而可以為今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ),推動自身的全面發(fā)展,形成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉珊珊.構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂??讓語文課堂搖曳生命之綠[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(貴陽會場)論文集(五).中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:37-39.

        [2] 崔春燕.小學(xué)語文有效課堂寫字教學(xué)三部曲[J].中國校外教育,2020(13):113-114.

        [3] 王慧君.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2020(08):55.

        [4] 孟雪芳.小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略分析[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集(卷一).中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會,2020:222-223.

        [5] 盧耀成.如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂[J].名師在線,2019(26):21-22.

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