陳毅寧

摘??要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要意義，可以積極開發(fā)學(xué)生形成縝密的思考軌跡。隨著我國(guó)當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平日益提高，越來越多的家長(zhǎng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在時(shí)代的發(fā)展中不斷提高教學(xué)水平，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在部分問題需要解決。面對(duì)信息時(shí)代中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的困境，本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的建議，進(jìn)而提高當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

科技的發(fā)展促使信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在很多領(lǐng)域，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，信息技術(shù)的使用也較為廣泛，相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要是將多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合有效的豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建了良好的教學(xué)平臺(tái)與互動(dòng)方式，教師可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。信息技術(shù)可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的有效性，在信息平臺(tái)共享數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)問題，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生提供更豐富直觀的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中往往需要學(xué)生具備良好的想象力，但信息技術(shù)的使用可以直觀的反應(yīng)數(shù)字圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊

素質(zhì)教育的不斷推行促使當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新，改變自身的教育模式，為學(xué)生提供更加全面的素質(zhì)教育，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，還存在部分學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊采用最傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盲目開展數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)代部分學(xué)校中教師不能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有積極進(jìn)行更新，依舊采取“填鴨式”的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容過于豐富

信息技術(shù)的發(fā)展促使當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率不斷提高，許多教師在數(shù)學(xué)課堂中積極利用多媒體教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，但在部分教學(xué)課堂中，教師過多的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握教師的講述重點(diǎn)。當(dāng)代小學(xué)生正處于對(duì)事物的認(rèn)知階段，在這一階段學(xué)生更容易被新鮮的事物所吸引，多媒體課件教學(xué)的過多使用會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中將注意力傾向在新鮮事物中而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)并未達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，相反還會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的障礙。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要適應(yīng)學(xué)生的需求不斷調(diào)整，信息技術(shù)在為教學(xué)帶來便利的同時(shí)也需要教師避免其不良的一面。

（三）對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過于死板

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生均面臨著各種考試的壓力，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，經(jīng)常忽視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，而教師過于注重學(xué)生的書面成績(jī)違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，不利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師由于面臨較大的工作壓力，只能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行教育，忽視了對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)，這就造成部分學(xué)生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的建議對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

面臨著素質(zhì)教育的推行與信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要積極結(jié)合時(shí)代的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師可以積極利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，同時(shí)，在信息技術(shù)下，教師之間也可以對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行相互分享，共同提高當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，避免在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)事故。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況置于教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（二）適當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師需要適當(dāng)使用信息技術(shù)，在課前使用信息技術(shù)可以幫助教師更好的進(jìn)行備課，在課后使用信息技術(shù)也可以有效進(jìn)行師生之間的溝通與交流，但在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能盲目使用信息技術(shù)，為教學(xué)造成不必要的麻煩。教師利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)開始前積極引入多媒體技術(shù)也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了學(xué)生的努力方向與努力程度，不同的學(xué)生所需要的評(píng)價(jià)方式不盡相同，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行分類，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助與表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較好卻較為馬虎的學(xué)生也需要教師給予相應(yīng)的鞭策，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以利用信息技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，提高家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度，只有在家長(zhǎng)與教師的雙重教育中，才能有效提高當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，完善當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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