周濛

摘??要：對于低年級的小學語文教學來說，識字寫字教學是重中之重，學生只有掌握了一定量的漢字，能夠正確地書寫漢字，才能展開之后的閱讀學習和習作練習。為此，作為小學低年級的語文教師，要不斷思考如何優(yōu)化小學語文識字寫字教學。對此，本文從“以提高小學生識字寫字興趣為基礎(chǔ)”“結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的情境”“重視引導小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣”這三個方面出發(fā)進行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字寫字;興趣;多媒體

對于語文學習來說，識字寫字是重要的基礎(chǔ)，尤其是對于小學低年級的語文學習來說，教師要將識字寫字教學作為語文教學的重中之重。在新課改得到深入推進的背景下，語文教師要注意改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分學習新的教學方法，同時切實了解低年級小學生的主體需要，從他們的主體地位出發(fā)去設(shè)計教育教學，以促使小學生能夠有效提高識字寫字質(zhì)量。下面，本文對此展開了具體的探討。

一、以提高小學生識字寫字興趣為基礎(chǔ)

對于低年級的識字寫字教學來說，重點不在于讓學生掌握了多少的漢字，而是要讓學生產(chǎn)生良好的識字動機，能夠主動學習漢字，主動練習書寫漢字，這才能有利于學生接下來的語文學習。為此，小學語文教師在識字寫字教學中就需要以提高學生學習興趣為重要基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生主體參與的目標。為此，教師在教學中要深入了解學生的興趣愛好特點，在識字寫字教學中融入學生喜歡的因素。

例如，有的小學生喜歡唱歌，那么為了滿足這些學生的興趣需求，教師可以在識字教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要，融入一些瑯瑯上口的兒歌，讓小學生在學唱的同時有效掌握漢字。具體以《動物兒歌》這一課為例，教師可以結(jié)合一定的兒歌引出“蜻、蜓、蝴、蝶”等字，如“左邊‘蟲，右邊‘胡，兩邊相加就是‘蝴”。這樣就滿足了喜歡兒歌的學生的興趣需求。由此可見，語文教師可以把所要學的漢字編成兒歌，讓小學生加深記憶。此外，還有的學生口語表達能力比較強，對于這些學生，教師可以讓他們用自己學到的漢字來編一個故事，講給小伙伴聽聽。這樣一來，小學生也可以在講故事的過程中體會到受人關(guān)注的喜悅之情，進而提高自己對于識字學習的熱情。由此可見，教師在識字教學中要以小學生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，促使學生在興趣的支持下有效識字。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的情境

如今得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在識字寫字課堂上可以運用的教學工具和資源越來越多，多媒體就是一個重要的方面。它改變了傳統(tǒng)的教師+粉筆+黑板的單一模式，為教師的教學提供了更多的助力。在小學語文識字教學中，教師可以使用多媒體課件創(chuàng)建識字教學情境，采用圖片或者視頻的展示方法，顯示漢字的結(jié)構(gòu)，或者展現(xiàn)漢字的含義，加深學生對漢字的認識和理解。而且小學生對于圖片和視頻情境也是非常感興趣的，其可以在教學過程中不斷吸引他們的有意注意和無意注意。

例如，以《春夏秋冬》這一課為例，盡管小學生都具有一定的生活經(jīng)驗，但是在教學這一課的時候?qū)W生可能只對當時所處的季節(jié)有更深的感悟，在體會其他季節(jié)的事物時難以有效調(diào)動自己的經(jīng)驗認知。所以，教師首先可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同景色圖片，然后讓小學生仔細觀察并談論他們看到的內(nèi)容。此時，在這樣的情境中小學生可以充分調(diào)動他們經(jīng)驗認知，比如看到“下雪的場景”時，學生說自己產(chǎn)生了寒冷的感覺。之后，教師可以再利用多媒體為學生展示一些漢字的動態(tài)書寫視頻，讓全班學生都可以知道每個字的一筆一畫。在這樣的情境中，教師引導學生去掌握相應的漢字，則可以加深學生的記憶。之后，教師可以讓小學生根據(jù)視頻中書寫去實際地練習寫一寫。

三、重視引導小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

在識字寫字教學中，引導小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫工整是十分重要的。在寫字教學中可以發(fā)現(xiàn)很多小學生在寫字時會出現(xiàn)錯誤，如書寫彎曲、大小不均或者筆畫順序混亂等，為此教師在識字課堂上必須注意引導學生，及時糾正學生的書寫錯誤，為學生提供正確的示范。語文教師可以在黑板上一筆一畫地帶領(lǐng)學生認識如何寫，也可以像上文中的那樣結(jié)合多媒體讓學生觀看書寫視頻，多管齊下地讓小學生懂得筆畫順序以及字體結(jié)構(gòu)大小等，然后讓學生多加練習。

例如，教師可以要求學生準備一本字帖，然后結(jié)合字帖來指導小學生寫字。首先，教師可以讓小學生在練字過程中重點體會“點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”八種基本筆畫，然后在田字格中要求學生練習，做到橫平豎直、撇輕捺重、左右對稱等。一開始小學生可以對字帖的字進行描紅，然后再嘗試獨立地寫。在寫的過程中，教師要提醒學生注意握筆姿勢和書寫姿勢，即“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸”。在發(fā)現(xiàn)學生的姿勢不對后，教師要及時提醒，對于做得好的學生教師要及時表揚。

總而言之，識字寫字教學是小學語文教師需要重點給予關(guān)注的部分，教師要切實結(jié)合低年級小學生的特點，為小學生提供有效的教學，幫助小學生打好識字寫字的基礎(chǔ)，保證識字寫字教學的質(zhì)量。

參考文獻

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