蔣麗

摘??要：由于小學(xué)生識(shí)字能力和認(rèn)知能力有限，數(shù)學(xué)在我們生活實(shí)踐當(dāng)中極少運(yùn)用，造成數(shù)學(xué)在小學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中比較枯燥、乏味，令人難以提起興趣，所以相對(duì)小學(xué)生而言比較困難，在這樣的情景下學(xué)習(xí)效果可想而知。本文就數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，力求激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，以期對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言

近年來(lái)，教育問(wèn)題不斷被推到風(fēng)口浪尖，受到社會(huì)多方面的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置教學(xué)環(huán)境，結(jié)合新穎的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快的“游戲?qū)W習(xí)”氛圍中，掌握學(xué)習(xí)技巧，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造游戲教學(xué)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，教師的首要任務(wù)就是制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能讓教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更突出，利于學(xué)生有針對(duì)性的攻克困難，突破難點(diǎn)。游戲教學(xué)環(huán)境不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建游戲教學(xué)環(huán)境時(shí)，要明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生理解能力和教材內(nèi)容因材施教，有效的利用各種教學(xué)資源，充分融合學(xué)生的生活實(shí)踐，才能讓學(xué)生身臨其境的融入到游戲教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出教學(xué)情景的重要作用。

如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下游戲情景：先讓學(xué)生兩兩分組，做好準(zhǔn)備工作，把彩紙剪成自己認(rèn)識(shí)的基本圖形（如長(zhǎng)方形、三角形、正方形、半圓橢圓等），然后讓其中一名同學(xué)說(shuō)出生活中常用的東西，讓另一個(gè)同學(xué)用自己剪下的圖形進(jìn)行組合拼接，拼成前一名同學(xué)說(shuō)的東西;或者讓其中一個(gè)同學(xué)進(jìn)行組合拼接，讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)猜組成東西是什么。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，還增進(jìn)了師生和同學(xué)間的互動(dòng)交流，在融洽、和諧的游戲教學(xué)環(huán)境下，高效、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

2運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)

學(xué)生的記憶力與精神的集中以及學(xué)生的積極性呈現(xiàn)正比例關(guān)系，換句話說(shuō)，學(xué)生的情感越豐富，精神力越集中，積極性越高，腦細(xì)胞激活率就越高，學(xué)生的記憶力就越好。所以，教師在上課的初始就應(yīng)該運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的方法，先將學(xué)生的注意力集中到課堂，用趣味性強(qiáng)、形象生動(dòng)的游戲激活大腦，讓學(xué)生在記憶力最好的狀態(tài)下參與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師再趁機(jī)將教材新內(nèi)容導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看時(shí)間，認(rèn)識(shí)不同鐘表表現(xiàn)時(shí)間的方式，以及時(shí)、分、秒之間的換算，衍生內(nèi)容就是為做的某事計(jì)時(shí)，或者判斷做某事的時(shí)間。教師可以先問(wèn)學(xué)生上課時(shí)間是什么時(shí)候，來(lái)引入游戲，再拿出一個(gè)鐘表，讓學(xué)生分兩組來(lái)做游戲。教師來(lái)?yè)軇?dòng)表盤(pán)變換時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)?yè)尨穑⑶乙?guī)定五秒鐘時(shí)間回答結(jié)束，哪組回答問(wèn)題多、得分多是為獲勝方。通過(guò)回答問(wèn)題可以學(xué)習(xí)看時(shí)間，通過(guò)規(guī)定答題時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短有個(gè)初步概念。這種方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)掘?qū)W生的探索欲和求知欲，為接下來(lái)的新知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3融入新穎的教學(xué)模式，開(kāi)展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該在時(shí)代的潮流中不斷改革更新，不能只一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。教師平時(shí)可以多和學(xué)生交流溝通，搜集學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生愛(ài)玩的游戲，然后將教材內(nèi)容融入學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和游戲，開(kāi)展形式新穎、生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)模式。這樣“寓教于趣，寓學(xué)于樂(lè)”的上課方式，能讓學(xué)生盡快的融入其中，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)掘?qū)W生想象能力的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望。

例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，教師可以先用多媒體播放平行四邊形和梯形的例子，然后讓學(xué)生自由分組，每組將平時(shí)自己看到的、知道的有平行四邊形和梯形的物體（或者自己想要?jiǎng)?chuàng)造的并帶有平行四邊形和梯形的事物）畫(huà)出來(lái)，看哪組畫(huà)的又快又多，獲勝者可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者要求畫(huà)的最少的一組幫助獲勝者辦一件力所能及的事，用這種激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的游戲模式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維和想象能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4數(shù)學(xué)游戲加深學(xué)生知識(shí)印象，溫故知新

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能只一味的學(xué)習(xí)新知識(shí)而忽略了對(duì)舊知識(shí)的鞏固，更要做到“溫故而知新”。日常的教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)的學(xué)習(xí)只能算是瞬間記憶，即使現(xiàn)在記住了，可能下課就能忘掉一部分，回家如果沒(méi)有留作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的記憶，可能第二天記住的內(nèi)容就所剩無(wú)幾了。數(shù)學(xué)游戲的滲透，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生將知識(shí)掌握--理解--吸收--內(nèi)化--鞏固這一過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，加深印象，快速將新知識(shí)變?yōu)橛谰糜洃?，更能通過(guò)對(duì)知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，從中學(xué)到舊知識(shí)以外的新內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，設(shè)置以下數(shù)學(xué)游戲：教師以教室為中心，分別將東、南、西、北四個(gè)方位寫(xiě)下來(lái)，發(fā)給每一位同學(xué)，然后教師再寫(xiě)出幾個(gè)學(xué)生熟知的事物（如圖書(shū)館、操場(chǎng)、廁所等），將寫(xiě)出的標(biāo)牌拿出一張，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將正確方位貼到標(biāo)牌下面，貼錯(cuò)或者超出時(shí)間的被淘汰。這種教學(xué)方式不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，另外，學(xué)生在游戲當(dāng)中還能提出疑問(wèn)，如果公園不在學(xué)校的正東或者正西方位，其他方位叫什么呢？這也開(kāi)發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，和對(duì)新知識(shí)的渴求，在快樂(lè)的游戲過(guò)程當(dāng)中，鞏固了舊知識(shí)，了解到新知識(shí)，真正做到了“溫故而知新”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的游戲很好的將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)融入其中，利用靈活多變的上課方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生空間想象、邏輯思維、逆向思維能力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但游戲是為了學(xué)習(xí)，不能本末倒置。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，逐步完善，將數(shù)學(xué)游戲真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮其提高學(xué)生綜合能力的作用。

參考文獻(xiàn)

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