周厚勝

摘??要：隨著社會數(shù)字化進程的不斷加速，現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了越來越多專業(yè)性較強的教育數(shù)字資源并漸漸地成為教師課堂中的輔助工具。通過教師對數(shù)字資源的應(yīng)用，往往能夠以更加便捷的數(shù)字化教學方式實現(xiàn)教學目的，促成教學效率與學生學習效率的雙向提高。在小學數(shù)學教學實踐之中，教師應(yīng)該不斷地更新自己的教學觀念，積極學習先進的數(shù)字資源應(yīng)用方式，推動數(shù)字資源在小學數(shù)學課堂中的深度融合，促成小學數(shù)學的數(shù)字化革新。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;小學數(shù)學;數(shù)字化

在現(xiàn)階段的小學教學中，數(shù)字資源越來越多地被應(yīng)用在教師的教學實踐中，通過教師對教學數(shù)字資源的合理應(yīng)用，往往能夠在數(shù)字資源特殊的輔助作用下推動教學效率與學生學習效率的提高。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，部分教師缺乏對數(shù)字資源的深度分析，導致數(shù)字資源在數(shù)學教學中的應(yīng)用存在機械性較強的問題，不利于數(shù)字資源真正意義的發(fā)揮。為了解決這一問題，教師應(yīng)該對教學資源在小學數(shù)學教學實踐中的實際應(yīng)用模式進行深入的分析，利用合理的數(shù)字資源對特定的教學環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的創(chuàng)新，只有這樣才能切實地從內(nèi)部環(huán)節(jié)的創(chuàng)新推動數(shù)學教學的數(shù)字化進程。

一、應(yīng)用微課資源提高課程導入效率

微課是一種數(shù)字化的媒體資源，其常以短視頻的形式出現(xiàn)在課堂之中，通過微課視頻在課堂中的介入，學生往往能夠在觀看微課視頻的時間內(nèi)通過其中圖文混合的形式更快速地建立起對教學內(nèi)容的初步認知，為教學奠定基礎(chǔ)?；谖⒄n在教學中的實際教學意義，教師可以將微課數(shù)字資源應(yīng)用在小學數(shù)學教學課程中的教學導入環(huán)節(jié)，使學生既能夠被微課圖文混合的新穎形式所吸引對教學內(nèi)容的學習興趣，又能夠在微課對教學內(nèi)容的系統(tǒng)整合性科普之下快速地建立起對教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性認識，從而更高效率地達到導入環(huán)節(jié)的目的，為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。

例如在《長方體和正方體的認知》這一課的教學中，在教學導入環(huán)節(jié)中筆者即利用微課數(shù)字資源創(chuàng)新了教學導入模式。在導入環(huán)節(jié)中，微課視頻以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出了多個正方體與長方體的畫面，并且配合簡短而精確的語言高度概括性地科普了長方體和正方體的相關(guān)概念。一方面，微課動畫的形式快速地吸引了學生的學習興趣，使學生在動畫的吸引下對長方體與正方體的教學內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的學習興趣;另一方面，微課中圖畫結(jié)合科普文本的形式利用更為直觀的方式幫助學生快速地建立起了對教學內(nèi)容的初步認知。通過協(xié)調(diào)學生主觀與客觀因素的方法，微課提高了導入環(huán)節(jié)的教學效率。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學素材

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠為人們提供更加豐富的信息流，幫助人們更加快捷、快速地獲取到自己想要的信息。在小學數(shù)學教學實踐中，教師即可充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性對課堂教學素材進行豐富。通過在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找資源豐富課堂素材，可以打破以往教學中教學素材的單一化局面，使課堂中的教學素材突破教材內(nèi)容的限制，以更加多元化、現(xiàn)代化的資源體系對數(shù)學教學內(nèi)容進行表現(xiàn)，進而豐富學生對數(shù)學知識的認知，促成學生數(shù)學能力的進階。

例如在《折線統(tǒng)計圖》一課的教學實踐中，為了深化學生對折線統(tǒng)計圖的認知，豐富其對折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的理解，筆者通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用收集到了符合折線統(tǒng)計圖應(yīng)用的時政新聞素材并應(yīng)用在了課堂之中。通過時政新聞素材的應(yīng)用，學生利用折線統(tǒng)計圖對時政素材中的內(nèi)容進行了實際的統(tǒng)計操作，這既使得學生對折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用方式產(chǎn)生了深刻的理解，又豐富了其對折線統(tǒng)計圖的認識，讓學生認識到了折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用方式。通過網(wǎng)絡(luò)資源對教學資源進行的時效性豐富，使小學學生對折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用方式產(chǎn)生了更加符合現(xiàn)代社會的理解，強化了學生的應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用媒體資源創(chuàng)設(shè)教學生活情境

培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力是小學階段的數(shù)學教學中教師重要的教學目標之一，在教學實踐中教師除了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對課堂資源進行豐富之外，還可以利用媒體資源在表現(xiàn)方面具備的直觀性在課堂創(chuàng)設(shè)教學生活情境，使學生在生活情境的實踐中提高自身的數(shù)學知識應(yīng)用能力。通過視頻、圖片等直觀的媒體表現(xiàn)方式在課堂中創(chuàng)設(shè)出感染力較強的生活情境，能夠使學生更快速地融入到情境中開展生活化的數(shù)學實踐，以此使學生將數(shù)學學習中的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐操作。

例如在《可能性》一課的教學實踐中，筆者在課堂中利用班級中的多媒體設(shè)備為學生播放了幾段生活中常見的與可能性教學內(nèi)容相關(guān)的生活片段。通過如拋硬幣等生活化場景視頻的播放，班級中建立起了生活化的教學情境。在教學情境中學生根據(jù)媒體內(nèi)容的引導切實地參與到了生活事例的可能性測試實踐之中。通過學生開展的一系列生活化的可能性測試，學生認識到了可能性數(shù)學知識在生活實踐中的應(yīng)用意義，并深化了對可能性內(nèi)容的理解，提高了學生的實際應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用課件資源建設(shè)基礎(chǔ)知識體系

基礎(chǔ)知識是支撐學生開展一系列學習活動的重要基礎(chǔ)，只有在課堂中建立起穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識體系學生才能夠更加高效地完成一系列學習活動，進而得到學習能力的進階。在小學數(shù)學教學中教師為了學生能夠更好地建立起基礎(chǔ)知識體系，可以利用數(shù)字課件資源的設(shè)計優(yōu)勢，通過對教學實踐中的基礎(chǔ)內(nèi)容進行特殊設(shè)計的方式，深化學生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，輔助學生基礎(chǔ)知識體系的高效建立。

例如在《平行四邊形的面積》一課的教學中，筆者為了學生能夠切實地在課堂中對平行四邊形的定義以及面積計算公式等重點基礎(chǔ)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在教學前通過對課件的設(shè)計，將這一系列重點內(nèi)容按照特定的排版布局設(shè)計在了單獨的頁面之中。通過單獨呈現(xiàn)的方式學生能夠更加對定義性的基礎(chǔ)知識內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的理解，并且筆者對其中重點性的理解內(nèi)容還以特殊的顏色與字體進行了標注，引導學生對其展開相關(guān)探究。通過對課件資源的設(shè)計，能夠使基礎(chǔ)內(nèi)容進行突出性的呈現(xiàn)，從而深化學生對知識內(nèi)容的理解，輔助學生建立起基礎(chǔ)知識體系。

通過對數(shù)字資源的實際應(yīng)用推動小學數(shù)學教學數(shù)字化的創(chuàng)新，不僅僅是為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率與學生學習效率的提高，其更多的還是為了迎合數(shù)字化社會的發(fā)展進程在課堂中創(chuàng)造出數(shù)字化的學習環(huán)境，使學生能夠在學習的過程中一定程度上受其影響，初步培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，為學生在未來信息化社會中應(yīng)用數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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