黃雅迪 張冉 楊濤

摘 要：介紹了電氣控制技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟及方法，闡述了項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，以及一些筆者的體會。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;電氣控制技術(shù)

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法（ Project-based Learning，簡稱PBL）是一種過程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的過程中注重實(shí)踐的成分，項(xiàng)目教學(xué)過程的實(shí)踐性主要是通過完成計劃的實(shí)施步驟實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要在實(shí)際操作中綜合性地使用不同的知識，參與的學(xué)生要完成目標(biāo)，需要多個環(huán)節(jié)和步驟的實(shí)施，這意味著要完成項(xiàng)目教學(xué)的計劃目標(biāo)，需要多人或多組人員協(xié)作，理論上要按照項(xiàng)目組織專業(yè)實(shí)踐類課程知識，在實(shí)踐中運(yùn)用多種專業(yè)知識和技能完成計劃的實(shí)施。可見，要完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生具備綜合的知識水平和良好的實(shí)際操作能力，這就體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的綜合性和實(shí)用性。

項(xiàng)目教學(xué)的方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹了新的教育理念，以職業(yè)能力和市場對專項(xiàng)能力的需求方向作為安排教學(xué)計劃的依據(jù)，以市場需求作為教學(xué)的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為主體的局面，將學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)的要求劃分成若干個項(xiàng)目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定計劃并實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決間題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)在《電氣控制技術(shù)》中的具體實(shí)施步驟

2.1 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目教學(xué)法中，它的著眼點(diǎn)在“項(xiàng)目”，一般來說，項(xiàng)目需要滿足以下要求：1）項(xiàng)目所涉及的知識技能在教學(xué)大綱所要求的范圍內(nèi);2）項(xiàng)目必須要貼近市場中實(shí)際生產(chǎn)的需要，這就需要學(xué)校與用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，以市場對專項(xiàng)能力需求方向作為安排教學(xué)計劃的依據(jù);3）項(xiàng)目所涉及的知識何技能是學(xué)生通過探索和學(xué)習(xí)能夠完成的。綜合以上特點(diǎn)，在《電氣控制技術(shù)》教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路后，提出設(shè)計“小車自動往返運(yùn)動”的控制項(xiàng)目，在這個項(xiàng)目里，有新的知識，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)新的低壓電器——行程開關(guān)，然后在結(jié)合正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理，進(jìn)行新項(xiàng)目的設(shè)計。

2.2 項(xiàng)目的設(shè)計

確定項(xiàng)目任務(wù)——小組成員分工——查詢資料，學(xué)習(xí)新知識——頭腦風(fēng)暴討論新項(xiàng)目問題的關(guān)鍵點(diǎn)——提出解決問題的方案——完成設(shè)計初稿——學(xué)生互評——修改設(shè)計方案，完成定稿——項(xiàng)目施工——通電試車

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備教學(xué)資料、創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境;對項(xiàng)目進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生在各個階段完成各個階段的任務(wù);定時了解各組的進(jìn)度及存在的問題，針對發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，確保各組成員能在規(guī)定的時間內(nèi)完成項(xiàng)目的設(shè)計;在指導(dǎo)的過程中，除了幫助學(xué)生解決問題，更對的是要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

2.4 項(xiàng)目的評價

評價是一個極其重要的環(huán)節(jié)，在“小車自動往返運(yùn)動”這個項(xiàng)目中，評價分為過程評價和結(jié)果評價。過程評價是在完成設(shè)計初稿的這個學(xué)習(xí)過程中，包含教師評價和學(xué)生互評，教師評價主要是教師對在各個階段收集到的各小組學(xué)生對改階段任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，學(xué)生互評是針對各組完成的設(shè)計初稿進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和評價的過程。而結(jié)果評價主要在于定稿后的項(xiàng)目施工以及通電試車的環(huán)節(jié)中，項(xiàng)目施工的評價主要體現(xiàn)在線路安裝的一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通電試車除了檢測控制線路能否完成我們的設(shè)計要求外，還有很重要的一點(diǎn)就是安全。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐體會

3.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對教師提出了更高要求：

1）要求教師具有深厚的理論功底，專業(yè)知識面廣，較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力;2）要求教師善于接近學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;3）要求教師具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目活動的進(jìn)展情況靈活應(yīng)變及時調(diào)整，能合理處理一些偶發(fā)事件。所以，師資隊(duì)伍的建設(shè)必須采取“請進(jìn)來”、“走出去”的方法。所謂“請進(jìn)來”就是積極引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，協(xié)助本校專職教師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)，讓這些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員在課堂上把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技巧及新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校的教師相互促進(jìn)。所謂“走出去”就是派有深厚理論知識基礎(chǔ)的教師到企業(yè)去，汲取工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。到企業(yè)的老師主要完成以下兩項(xiàng)任務(wù)：一是開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技和新工藝。二十帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣、應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力。

3.2 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，對教材方面提出了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教材，注重的是完整的知識體系，是為教師的教而設(shè)計的，而不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的，而項(xiàng)目教學(xué)法卻要求從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，所以我們必須對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，最好自編校本教材，或自編學(xué)習(xí)指導(dǎo)書以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法需要。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施過程中，要積極的評價

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”及長處，及時給予鼓勵。絕不能因?yàn)閷W(xué)生講得不好或做得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，否則，學(xué)生會失去信心，與項(xiàng)目教學(xué)思想相違背而造成項(xiàng)目實(shí)施失敗。

4 結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，從教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心;由以課本為中心轉(zhuǎn)為以“項(xiàng)目”中心;由以課堂為中心轉(zhuǎn)為以實(shí)際開發(fā)操作為中心。它把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力和方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教的教學(xué)模式與特征。

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