張立清

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，當前小學語文教學工作也更加注重培養(yǎng)學生形成良好的語文核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。其中在小學語文教學工作中閱讀教學工作的開展，對促進學生的發(fā)展有著深遠的影響，這就要求教師要注重在語文教學工作中培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力，加強對學生的閱讀指導，讓學生能夠掌握各種閱讀技巧，提升自身的閱讀效率。因此，本文將圍繞小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略為主題來展開分析，通過詳細地了解一下培養(yǎng)學生閱讀能力的價值和作用，再提出有利于培養(yǎng)學生閱讀能力的可行性對策。

關鍵詞：小學語文教學 學生閱讀能力 培養(yǎng)策略

引言

教師應當注重在教學工作中幫助學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，實現(xiàn)在潛移默化地過程中提升學生的閱讀意識，這就要求教師應當順應社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，對教材合理的利用和全面的挖掘，積極的采用學生感興趣的教學手段來開展閱讀訓練，從而吸引學生的注意力，讓學生們在這種教學環(huán)境下，實現(xiàn)閱讀能力以及學習能力的大幅度提升。[1]

一、針對于在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力價值和作用的分析

在小學語文教學中培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力是至關重要的，而處于小學時期的學生證是培養(yǎng)其形成良好閱讀能力的黃金時期，這對學生形成正確的“三觀”以及道德素質(zhì)有著促進作用。在小學語文教學工作中培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力，將會顯著的提升學生的邏輯思維能力、表達能力以及道德品質(zhì)。因為在實際的教學工作中培養(yǎng)了學生的閱讀能力，需要讓學生對各種文章進行閱讀，久而久之，會讓學生形成良好的閱讀習慣，而良好的閱讀習慣會讓學生更加全面和深入的了解文章內(nèi)容。在閱讀的過程中，學生的視野將會被拓展。形成屬于自身的觀念，提升自身的表達能力。處于小學時期的學生，本身生活經(jīng)驗較少，并且和外界的世界接觸有限，而通過閱讀能夠讓學生多了解外界信息，體驗各種道德情感，最終培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)。[2]

二、針對于有利于培養(yǎng)學生閱讀能力可行性對策的分析

1.營造一種良好的學習氛圍

首先，教師要注重為學生營造一種良好的學習氛圍，促進培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力。興趣是學生最好的老師，教師要想提升學生的閱讀能力，一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生能夠積極主動的融入到閱讀氛圍中，通過閱讀來獲得各種有用的知識點。所以，在以后的教學工作中，教師應合理的利用信息技術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過這種手段來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提升學生的閱讀能力。例如當教師在為學生們講解“黃山奇石”這一節(jié)內(nèi)容時，如果教師采用傳統(tǒng)的教學手段來進行講解，將會導致學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，而合理的利用信息技術，根據(jù)本節(jié)的主要內(nèi)容來自做成微課視頻，讓學生們進行觀看，則可以讓學生們通過視頻、圖片的形式來對黃山的風景有著更深的感悟和學習，營造一種良好的學習氛圍，促進學生對課文的閱讀更加深入，提升閱讀效果。除此之外，教師要主動引導學生們養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。像在預習環(huán)節(jié)或者日常生活中為學生們推薦各種優(yōu)秀的作品讓學生們進行閱讀，或者讓學生們能夠在閱讀后上課時，進行對閱讀文章的研究討論，促使在這種教學過程中培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

2.重視學生閱讀的教育指導

其次，教師應當重視學生閱讀的教育指導。因為小學時期的學生在學習過程中并沒有形成專業(yè)的學習態(tài)度，只有教師對學生進行指導和幫助，才能夠促進學生接受良好的教育，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且還可以讓學生在閱讀練習的過程中形成屬于自身的閱讀形式，提升閱讀效率。這就要求教師在以后的教學工作中，要全面的了解和分析學生的實際閱讀情況，根據(jù)學生自身存在的問題，采取有效的對策進行糾正和完善，讓學生們能夠在學習中學會如何精讀和略讀。例如，當教師在為學生們講解《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師應當首先了解學生對這篇文章的理解程度，讓學生對各段落分析，再指導學生們進行閱讀，也應讓學生在閱讀之后記筆記，對每一段重點的文字和句式進行標記。通過這種形式讓學生將不同的知識進一步消化，并且也有利于幫助學生整理一些好詞好句，豐富學生自身的語言知識積累，為培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣提供保障基礎。

3.積極地開展多樣課外閱讀

最后，教師要積極地開展多樣課外閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀能力。對于小學語文學科來說，本身就具有教學內(nèi)容多樣化的特點，如果教師單純地依靠教材來開展教學，將會導致學生的學習視野較窄，不利于促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，教師應適當?shù)闹笇W生們進行課外閱讀，為提升學生自身的閱讀能力提供保障。需要注意的是，教師一定要合理的指導和幫助學生，為學生選擇具有針對性的讀物。例如《安徒生童話》、《三國演義》等經(jīng)典的書籍都可以推薦給學生閱讀，讓學生能夠在閱讀的同時不僅產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，還能學習到豐富的課外知識，培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)和閱讀能力。[3]

結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學語文教學工作中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性和必要性。培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力，不僅能夠讓學生形成良好的思維意識，還能夠讓學生積累各種語言知識，顯著的提升學生的語文表達能力。這就要求教師在以后的教學工作中及時的更新和完善教學理念和教學手段，積極地為學生營造一種良好的學習氛圍、重視學生閱讀的教育指導，開展具有多樣化的課外閱讀，為提升學生的閱讀能力以及促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]姜添寶.高中學生語文閱讀能力的自我培養(yǎng)[J].文學教育（上），2018（5）.

[2]馮澤辰.淺談在高中語文閱讀學習方面的體會[J].學周刊，2018（5）.

[3]唐儼.高中語文閱讀學習策略的探究[J].語文學刊（外語教育教學），2016（6）.