王好利

摘 要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如果能適當(dāng)利用游戲化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生輕松掌握信息技術(shù)知識。對于教師來講能夠有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。游戲是學(xué)生感興趣的娛樂活動(dòng)，在游戲教學(xué)中可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的積極性，從而激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)方面的興趣，提高整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文將淺析游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。希望能給相關(guān)人士提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 初中信息技術(shù)

引言

要想跟上快速發(fā)展的中國社會(huì)腳步，必須加快我國教育改革進(jìn)程。學(xué)生全面發(fā)展是教育的新要求，信息技術(shù)能否在教學(xué)中合理利用，直接影響到學(xué)生自身技能的提升。所以在初中教學(xué)過程中要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲化教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，同時(shí)提高整個(gè)教學(xué)水平。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)是必要的選擇。

一、開展游戲化教學(xué)的意義

許多初中教學(xué)依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課沒有積極性，導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶。繁重的課程甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生身心疲憊的厭倦感，這樣的狀態(tài)不利于教師開展高效課堂教學(xué)。游戲化教學(xué)可以改變這種現(xiàn)狀，為學(xué)生提供一個(gè)輕松自在的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在探索知識和自主學(xué)習(xí)中激發(fā)求知欲。游戲化教學(xué)可以給學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在開展游戲化教學(xué)時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)加深同學(xué)之間的親密關(guān)系。游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開的一種全新教學(xué)模式，通過游戲化的方法增加師生之間的感情，加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解。在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)研究新技能。良好的游戲化教學(xué)模式，可以讓師生產(chǎn)生成就感。所以對師生開展教學(xué)來講，游戲化教學(xué)模式起到重要的推動(dòng)作用，同時(shí)對提高教學(xué)效果起到重要的意義。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，初中生處于叛逆階段，學(xué)生的心理比較敏感，這就要求教師在關(guān)心學(xué)生成績的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生心理健康。為了不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的壓力，教師要制定全面的提升初中學(xué)生能力的教學(xué)方案。要想提高學(xué)生的信息技術(shù)成績，就必須讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)這門學(xué)科來講，最主要的是操作應(yīng)用，所以要結(jié)合學(xué)生的情況開展游戲化教學(xué)。在不斷地摸索過程中，找出最合理的游戲化教學(xué)方式，通過不斷地努力提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)效果。

可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣可以在班級上形成競爭機(jī)制。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，給每個(gè)小組分配一定的任務(wù)。比如讓每個(gè)小組制作一個(gè)關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)方案，在制作的過程中，小組內(nèi)每個(gè)成員各司其職，各自發(fā)揮自己的聰明才智，為教師布置的任務(wù)出謀劃策。在制作過程中也能提高同學(xué)的動(dòng)手能力和操作能力。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交制作完成的課件，教師對學(xué)生完成的作業(yè)要給予及時(shí)的反饋，當(dāng)然在點(diǎn)評的時(shí)候多以鼓勵(lì)為主。通過學(xué)生的作業(yè)，教師可以掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，作業(yè)能夠真實(shí)反映學(xué)生的興趣。教師也要做出相應(yīng)的改變，在今后的教學(xué)過程中，多以學(xué)生的需求為。主通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的簡單操作，也能讓教師掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，一舉兩得共同提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效果[1]。

2.游戲與教學(xué)相結(jié)合

教師在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，要注意娛樂與科學(xué)有機(jī)融合。在提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要避免學(xué)生過度沉迷于游戲而導(dǎo)致無法自拔。即使教師在教學(xué)過程中非常幽默風(fēng)趣，講課水平很高，也會(huì)有少部分學(xué)生依然出現(xiàn)走神，心不在焉的情況。所以教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣，選擇不同的游戲活動(dòng)，抓住每一個(gè)學(xué)生的眼球，教師用合理的教學(xué)進(jìn)度，照顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神或者不認(rèn)真聽講，教師應(yīng)該要做出相應(yīng)的調(diào)整，下一步就對這部分同學(xué)提一些簡單的問題，通過這樣的方式可以讓學(xué)生及時(shí)回過神，而且也會(huì)帶著緊張感繼續(xù)聽講。對于初中教學(xué)來講，下午的課堂是學(xué)生最容易犯困的時(shí)段，所以教師在一開始時(shí)要少講廢話，多講知識點(diǎn)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)還沒聽到知識點(diǎn)就睡覺的情況。但課堂進(jìn)行到一半時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)犯困的情況，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胄∮螒?，這時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，游戲可以讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的感覺，經(jīng)過一輪游戲之后，學(xué)生也會(huì)變得精神起來，這時(shí)教師再繼續(xù)講解知識，會(huì)讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[2]。

教師在講解《整體美化》這一課的時(shí)候，就應(yīng)該多以游戲的形式進(jìn)行理論知識的講解，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容多數(shù)為理論知識。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)理論知識太過枯燥乏味，為了改變沉悶的課堂氛圍，教師可以以成語接龍的形式，讓每一個(gè)同學(xué)站起來說出這一課中自己所認(rèn)為的重要知識點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)講一條不能重復(fù)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽別的同學(xué)講解，然后再找出其他同學(xué)沒有講的知識點(diǎn)。通過這樣的方法學(xué)生對理論知識的掌握會(huì)更加牢固。課后教師布置同學(xué)把圖片和文字進(jìn)行排版和美化的任務(wù)。在下一節(jié)課教師把完成出色的那一部分同學(xué)挑選出來，把他們完成的作業(yè)展示給全班同學(xué)欣賞，讓這部分同學(xué)與其他同學(xué)分享在操作過程中的步驟和心得體會(huì)。通過這樣的方法，既可以鼓勵(lì)這部分同學(xué)，又能為其他同學(xué)提供參考，讓整個(gè)課堂教學(xué)多元化，方式多樣化，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣[3]。

結(jié)語

游戲化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中起到積極作用，教師要采用游戲化教學(xué)模式，提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲與教學(xué)相結(jié)合的形式，不斷提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]童雙謀.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].新課程，2019（6）：133.

[2]王能汁.支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（29）：137.

[3]楊志輝.教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教：下，2019（3）：29-30.