張振 吳夢陵 查光成 趙偉 莊衛(wèi)國 熊桑

[摘 要]“金課”是能培養(yǎng)學生高級思維及解決復雜問題能力的高質量課程。以工程教育專業(yè)認證為契機，基于成果導向教育理念，對課程進行建設。采用線上線下相結合的混合式教學模式可培養(yǎng)學生的知識運用及創(chuàng)新思維能力，是本科專業(yè)“金課”建設的有效途徑。該文以塑料成型工藝與模具設計課程為例，探討了將混合式和項目式教學應用于金課建設的具體實施策略，期待為深入開展專業(yè)核心課程教學改革提供借鑒和參考。

[關鍵詞]工程教育認證;金課;塑料成型工藝與模具設計;OBE理念

[基金項目]2018年度南京工程學院高等教育研究課題“基于工程教育專業(yè)認證‘塑料成型工藝與模具設計課程持續(xù)改進研究”（2018YB33）;2019年度南京工程學院高等教育研究課題“‘以學生為中心的優(yōu)質課程建設與教學模式創(chuàng)新”“基于CDIO的材料成型及控制工程專業(yè)應用型‘卓越工程師人才培養(yǎng)模式探索”（2019YB11，2019ZC05）;2019年度南京工程學院教學改革與建設項目“工程認證視角下的材料成型CAE課程項目化教學改革與實踐”（JG2019018）

[作者簡介]張 振（1988—），男，河南周口人，工學博士，南京工程學院材料科學與工程學院副教授，主要從事材料加工方向研究。

[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0186-02[收稿日期] 2020-02-18

一、引言

工程教育專業(yè)認證是專業(yè)認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，是國際通行的工程教育質量保障制度[1-2]。工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業(yè)持續(xù)改進機制以保證專業(yè)教育質量和專業(yè)教育活力。工程教育專業(yè)認證是我國高等教育近年的重要工作，也是應用型本科院校和應用型專業(yè)無法回避的重要課題。2018年6月，教育部部長陳寶生在“新時代中國高等學校本科教育工作會議”上首次提出“金課”“水課”的概念;隨后，“淘汰水課、打造金課”被正式寫入教育部文件，明確要求“各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”。在此背景下，如何基于工程教育認證理念打造“金課”，成為高校課程教學改革創(chuàng)新的重要課題，也是廣大教師的關切所在和努力目標[3]。

通過工程教育認證下塑料成型工藝與模具設計“金課”課程體系教學體系建設，提高材料成型及控制工程專業(yè)在國內(nèi)同行的競爭力。提高專業(yè)點建設的培養(yǎng)目標達成的教學管理體系。通過加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量。吸引制造企業(yè)界的廣泛參與，進一步密切工程教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)的適應性。

二、基于工程教育認證理念的“金課”課程設計

（一）基于工程教育認證的課程目標

“塑料成型工藝與模具設計”課程是高等學校材料成型及控制專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課。依據(jù)塑料成型工藝與模具設計課程對畢業(yè)要求的支撐作用及這門課程在專業(yè)課中的定位，確定課程目標。課程目標在原有的基礎上結合對畢業(yè)要求的支撐作用及課程的定位細化為知識目標和能力目標，并且與教學內(nèi)容、考核方式進行一一對應。

（二）“金課”特點和標準

關于“金課”，教育部高等教育司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”上提出了“兩性一度”的評價標準，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[4]。其中，高階性指的是通過知識、能力、素質的有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。創(chuàng)新性是指課程內(nèi)容能體現(xiàn)出前沿性和時代性，教學形式呈現(xiàn)先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對教師備課和學生課下學習有較高要求?！敖鹫n”的標準只有一個，但形式是多樣化的，可以從線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐這五個角度來打造。

（三）圍繞課程目標打造“金課”的路徑和措施

1.探討好的教學手段。如何將塑料成型工藝與模具設計專業(yè)課打造成線上線下混合式“金課”，使其具備高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，是轉變課程教學理念、實施混合式教學改革必須面對的問題。通過有選擇地開展在線課程（或MOOCs課程、微課、翻轉課堂等）建設來加強啟發(fā)式教學，將復雜的模具工作原理用簡單的動畫過程形象地表達出來，開發(fā)制作專業(yè)核心課程多媒體動畫課件，基本覆蓋專業(yè)核心課程，提高學生對復雜模具結構的理解和工藝過程的掌握。

2.改革教學方法。突出以“提出問題—解答”方式引導學生，調動其學習積極性，增強學生對課程認知方法和問題的舉一反三、觸類旁通的能力。教學過程中教師將生產(chǎn)視頻、原理動畫、圖片等素材按照工作過程無縫融入案例的講解中，采用啟發(fā)式、引導式的案例講解，重點引導學生以案例為主線進行相關知識的學習，并及時了解學生的學習情況，重點關注并幫扶自學能力較差的學生。

3.穿插項目式實踐教學模式。針對專業(yè)核心課程—塑料成型工藝與模具設計及塑料成型工藝與模具設計來設計環(huán)節(jié)，串聯(lián)進行“塑料成型方式—塑料原料的選擇—產(chǎn)品成型結構工藝性分析—編制成型工藝—選擇成型設備—模具成型設計分析—模具的結構分析”項目式實踐教學模式。

4.改變主要以期末考試為手段的課程考核方法。通過課程考核多樣化、過程化、現(xiàn)代化來對專業(yè)核心課程考核方式進行改革和創(chuàng)新，把課程考試變成一種激勵學生主動學習、鼓勵學生不斷創(chuàng)新，提升學生能力的工具和手段。增加大作業(yè)、小組成員合作完成項目式課程考核比例。

5.開展課程滿意度調查。開課后，從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教師授課態(tài)度、授課水平等方面對學生做滿意度調查。積極修正細節(jié)，提高學生的滿意度，使該課程真正成為“金課”。

（四）“金課”的考核體系

塑料成型工藝與模具設計“金課”課程評價體系構建是針對課程具有的特點，以考核學生對課程目標的達成為主要目的，以學生總體學習產(chǎn)出為基礎，以課程目標定位為參照，以課程目標的完成情況為依據(jù)，以檢查學生對各知識點的掌握程度為重要內(nèi)容。塑料成型工藝與模具設計課程采取了形成性評價與總結性評價相結合的多元考核評價方式，其中線上MOOC學習過程考核占課程總評成績的30% ，包括線上單元測試、線上單元作業(yè)和線上討論。線下學習考核占課程總評成績的70% ，包括作業(yè)、課程項目式實驗和線下期末考試。作業(yè)以課內(nèi)討論為基礎，以學生為主體，采取小組討論的形式，需要學生以小組為單位提交匯報交流的PPT文檔，在課堂上匯報解決問題的方案，并接受提問。課程項目式實驗主要考核學生動手能力及分析處理實驗報告能力，包含“塑料成型方式—塑料原料的選擇—產(chǎn)品成型結構工藝性分析—編制成型工藝—選擇成型設備—模具成型設計分析—模具的結構分析”等完整的塑料成型工藝與模具設計流程。線下期末考試是對一學期學習情況做出總體評價，為考核學生工程實際問題分析和解決能力，試卷中將加大了主觀分析題比重，該部分分值占到總分的50%。

三、結語

基于工程教育認證理念的“金課”建設勢在必行，線上線下混合式的教學模式在塑料成型工藝與模具設計課程改革中有很大的優(yōu)勢。因此，針對線上和線下實行課程改革，合理設計線上線下學習比例，配合項目式教學方法，合理改良評價體系，開展課程滿意度調查。經(jīng)過一系列的改善措施，學生能較好地適應該教學模式，積極參加課堂線上互動，有效提高了課堂的互動性和學生的學習效率，對于達成教育目標起到了積極的促進作用。

參考文獻

[1]林健.工程教育認證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.

[2]華爾天，計偉榮，吳向明.中國加入《華盛頓協(xié)議》背景下工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高教研究，2017，（1）：82-85.

[3]余文森，宋原，丁革民.“課堂革命”與“金課”建設[J].中國大學教學，2019，（9）：22-28.

[4]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018，（12）：4-9.

Course Continuous Improvement of Plastic Shaping Technique and Mold Design

ZHANG Zhen， WU Meng-ling， ZHA Guang-cheng， ZHAO Wei， ZHUANG Wei-guo， XIONG Sang

（School of Materials Science and Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing，

Jiangsu 211167， China）

Abstract： "Gold Courses" are high-quality courses which could develop students' ability of solving complex problems and advanced thinking. The course construction was carried out at the opportunity of engineering education certification and the ideas of Outcomes-based Education （OBE）. The students' ability of knowledge application and creative thinking could be well developed in the online and offline mixed-teaching classes， and the mixed-teaching mode could be an effective way to construct the "golden courses". Taking the course of Plastic Shaping Technique and Mold Design as an example， the present paper put forward detailed implementation plan to apply mixed and project-based teaching method to construction of golden course， which might provide a reference for improvement of immunology teaching reform.

Key words： engineering education certification; Gold Courses; Plastic Shaping Technique and Mold Design; OBE concept