陳國(guó)良

摘 要：當(dāng)前以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)高速發(fā)展。追隨時(shí)代的腳步，我國(guó)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以期有力的助推學(xué)科信息化教育教學(xué)，發(fā)展和豐富學(xué)校的校本教研，為提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟新路。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的學(xué)科信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)新能力，有力推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 互聯(lián)網(wǎng)+教育 信息化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等高新科技快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)成為新時(shí)代新課題。小學(xué)英語(yǔ)教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，以課程為主，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維、交際出發(fā)，豐富課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。使信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)融合，在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，以提升教學(xué)效率，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。[1]

當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下學(xué)科信息化教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程。充分做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下學(xué)科信息化教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維實(shí)踐創(chuàng)新能力目的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：[2]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，和強(qiáng)烈的求知欲。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生語(yǔ)言思維實(shí)踐創(chuàng)新能力得到發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”下的資源豐富多樣，圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，課堂氛圍活躍，學(xué)生習(xí)得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更有利于語(yǔ)言知識(shí)的輸出和輸入。在教學(xué)PEP人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4《We love animals》時(shí)，播放《Old MacDonald》歌曲，展示Old MacDonald農(nóng)場(chǎng)?！稗r(nóng)場(chǎng)里有成群的ducks，還有那些可愛(ài)的小動(dòng)物？”教師控制暫停鍵，并提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維創(chuàng)新能力。于是可愛(ài)的dogs和聰明的cats，憨態(tài)可掬的pigs，相繼出現(xiàn)在學(xué)生的視線中。通過(guò)學(xué)唱歌曲把學(xué)生輕松帶入愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言思維實(shí)踐創(chuàng)新能力，便利了語(yǔ)言輸入和輸出。為下一步的語(yǔ)言教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主、圍繞話題展開(kāi)教學(xué)的新方向。[3]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)要巧設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法為主，教師講解并操練詞匯及句型，很少用圖片、動(dòng)畫(huà)、影音視頻等形式來(lái)教學(xué)。學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中僅注重詞匯和句型，不重視句型在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。學(xué)生只能從教材教學(xué)中獲得語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)需要在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力就顯得蒼白無(wú)力。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)，將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、教材等資源融合，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。如在教學(xué)PEP人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4《We love animals ！》時(shí)，我通過(guò)教學(xué)助手創(chuàng)設(shè)“Bears happy zoo”情景。立足于這個(gè)情景，學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中用“Whats this？Its a bear/tiger/bird/monkey...”，掌握了本節(jié)課中的詞與句，知道了應(yīng)用句子的語(yǔ)言環(huán)境。在此基礎(chǔ)上可拓展知識(shí)面，如展示本地常見(jiàn)的幾種鳥(niǎo)類單詞：sparrow、swallow等。學(xué)生在掌握教材相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)，又?jǐn)U展了知識(shí)面，更拉近了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的愿望。情境教學(xué)促進(jìn)了語(yǔ)言輸出和輸入，提高了學(xué)生語(yǔ)言交際能力。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，掌握新知，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言整合、創(chuàng)新的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)豐富了教學(xué)方式

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是先聽(tīng)后讀。教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，不愛(ài)上英語(yǔ)課，有的害怕上英語(yǔ)課。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)，通過(guò)豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等對(duì)感覺(jué)器官的刺激，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、演等不同的教學(xué)方法使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師及時(shí)給予幫助，分享他們的收獲與喜悅，師生關(guān)系民主、融洽，合作愉快。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，都能主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在以往英語(yǔ)教學(xué)中，方式單一枯燥，不能有效全面地刺激學(xué)生的感官，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合后將各種資源融為一體，給學(xué)生全新的感受，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，詞匯和句型的學(xué)習(xí)也就容易了。如在教學(xué)PEP人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Do you like pears？》時(shí)，展示apple/pear/orange/banana等單詞圖片教學(xué)單詞，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松，印象又深刻，學(xué)生很容易掌握這幾個(gè)單詞。然后在動(dòng)畫(huà)或音視頻中聽(tīng)、讀、說(shuō)這些單詞及句子，學(xué)生很愿意去交流運(yùn)用。另外，教師可以讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)水果方面的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞說(shuō)出來(lái)，在老師的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)興致勃勃地說(shuō)自己知道的單詞，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維實(shí)踐創(chuàng)新能力，整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。[4]

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)在路上，以上僅是對(duì)近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的初步探索，認(rèn)識(shí)還很淺顯。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供的豐富資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行二次設(shè)計(jì)、融合和運(yùn)用，改變了教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，給教育教學(xué)帶來(lái)了新活力。而學(xué)生在快樂(lè)、輕松的教學(xué)氛圍中看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，真正感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，發(fā)展了語(yǔ)言思維能力，培養(yǎng)了語(yǔ)言創(chuàng)新能力，提高了語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。相信只要大膽嘗試，我們的教育教學(xué)水平會(huì)邁上新臺(tái)階。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)家慶.中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合.北京：現(xiàn)代教育出版社，2014.

[2]張厚粲.心理學(xué).天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，1999.

[3]陳夢(mèng)稀，易小文等.教育學(xué).長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2006.

[4]陳琳.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)（小學(xué)英語(yǔ)）.

[5]沙景榮，孫沛華.中小學(xué)信息化有效教學(xué)應(yīng)用案例.北京：中國(guó)鐵道出版社.2011.