李玉慧
摘 ? ?要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)提出了更高的要求,同時要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法,與時俱進(jìn),提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該融入一些英美文學(xué)作品,開闊學(xué)生們的視野,讓學(xué)生們更好地了解異域風(fēng)土人情與他國的習(xí)俗,為學(xué)生日后出國或者各種社交打下牢固基礎(chǔ)。本文敘述初中英語教學(xué)中英美文化融入的意義,并對一些方法和策略進(jìn)行研究和探討。
關(guān)鍵詞: 初中英語教學(xué) ? ?英美文化 ? ?教學(xué)融入
世界上所有的語言都有其獨(dú)特的文化背景。只有充分了解各個國家的文化背景,才能更好地學(xué)習(xí)和掌握這門語言。對于初中生來說,要想學(xué)好英語這門學(xué)科,必須做到聽說讀寫樣樣精通。提高初中生的英語聽說讀寫能力,最有效的方法是讓初中生們了解一些英美文化及風(fēng)土人情。老師應(yīng)該與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生們了解更多的英美文化知識,營造積極的學(xué)習(xí)英語的氛圍。
一、英美文學(xué)作品在初中英語教學(xué)中的融入意義
要想學(xué)習(xí)好一門語言,必須結(jié)合它的文化背景,因?yàn)檎Z言是不可能單獨(dú)存在的,是在某個特定文化情境下形成的。因此,在初中英語課堂教學(xué)中,要充分融入英美文化,讓學(xué)生們接觸更多的文化,以此加深對英語這門語言的理解。只有這樣,學(xué)生們才會靈活運(yùn)用。如果學(xué)生們學(xué)習(xí)一門語言,老師只是單純地教這門語言,不結(jié)合它的文化背景,則會給學(xué)生們的語言交流帶來限制與障礙。因此,在初中英語教學(xué)中結(jié)合相關(guān)英美文學(xué)作品,有利于增強(qiáng)學(xué)生們的代入感,使學(xué)生們更好地理解學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣。畢竟興趣是最好的老師,而且會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,課堂學(xué)習(xí)效率會大大提高,自然而然,學(xué)生們的英語水平會逐步提高。
在初中英語教學(xué)中,讓學(xué)生接觸大量的英美文學(xué)作品,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。對于受教育者來說,學(xué)習(xí)好一門語言的最終目的是更好地運(yùn)用語言和別人暢通地交流。如果你只是單純地學(xué)習(xí)這門語言,不了解相關(guān)的文化背景,則和別人交流的時候,可能會出現(xiàn)一些交流障礙,導(dǎo)致一些小笑話。例如,中國人見面都喜歡問你吃了嗎?你要去哪兒?但是如果和外國朋友打交道,見面之后問?!癏ave you eaten yet”“Where have you been”,外國朋友聽了會很不高興,在他們看來這是一種非常不禮貌的問候方式。由此可見,學(xué)習(xí)一門語言,了解語言背后的文化背景是多么重要。
讓學(xué)生接觸大量的英美文學(xué)作品,有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式大多以老師為中心,學(xué)生們被動地學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在要求以學(xué)生為中心,老師的任務(wù)不只是傳授知識,還應(yīng)該教會學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。而且教學(xué)過程中要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。國家制定的英語課程目標(biāo)就是通過英語學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展及進(jìn)步。將英美文學(xué)作品融入初中英語教學(xué)過程中,能夠開闊學(xué)生們的視野,讓學(xué)生們不只是局限在課本教材之中。有利于強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識,鍛煉學(xué)生們的思維,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生們閱讀了大量英美文學(xué)作品,有了大量的輸入,則以后寫作中會有很大的幫助。
二、初中英語融入英美文學(xué)閱讀教學(xué)的策略和方法
英美文學(xué)作品是對現(xiàn)實(shí)生活的反映。對于初中階段的學(xué)生來說,如果老師讓他們接觸大量地道的英美文學(xué)作品,則學(xué)生們的詞匯量會大大增加。而且能夠讓學(xué)生們感受到西方社會的風(fēng)土人情,領(lǐng)略原汁原味的英語魅力,最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與語言運(yùn)用能力。
但是仍然存在一個不可忽視的問題。初中生們的英語知識能力匱乏。每當(dāng)讀到英美文學(xué)作品時學(xué)生們會因?yàn)闆]有足夠的知識量和西方文化知識的儲備而導(dǎo)致讀起來磕磕絆絆,甚至有的學(xué)生們可能會出現(xiàn)厭煩心理。為了有效地解決這個問題,讓學(xué)生從心底喜愛英美文學(xué)作品,老師應(yīng)提出相關(guān)的方法。
(一)因材施教,選擇適合初中生閱讀的英美文學(xué)著作。
老師應(yīng)該根據(jù)初中生們的詞匯量及英語能力,選擇合適的英美文學(xué)著作?,F(xiàn)在市場上存在各種各樣難度不同的英美文學(xué)作品,并不是隨便拿出一本就適合初中生們閱讀。如果沒有針對性的隨意選擇,則有可能有的書籍對初中生們來說只是小菜一碟。既無法鍛煉學(xué)生們的英語思維能力,又會浪費(fèi)學(xué)生們的時間。有的書籍過于復(fù)雜,詞匯量過多。學(xué)生們讀起來很費(fèi)勁,會消耗學(xué)生們的耐心與興趣。有的書籍會標(biāo)明適合何種年級的學(xué)生閱讀。不得不承認(rèn)的是,一些初中生們的英語水平比較高,可以根據(jù)另一個參照標(biāo)準(zhǔn)。檢測每版外文名著的藍(lán)思值,然后學(xué)生們根據(jù)自己的英語水平及閱讀能力,挑選適合的英美文學(xué)書。
(二)讀前正確引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生們的興趣,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生們剛接觸一本英美文學(xué)作品時,要首先培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。老師在向?qū)W生們推薦一本作品時,首先應(yīng)該了解這部作品的相關(guān)背景,以及作者的相關(guān)介紹。再者,抓住這本書的閃光點(diǎn),以及能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣點(diǎn),向?qū)W生們推薦。然后讓學(xué)生們閱讀,之前布置一些小任務(wù)。讓學(xué)生們帶著問題去讀,得到答案之后,小組成員進(jìn)行交流。通過這種方式可以讓每一個學(xué)生有展示的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與協(xié)作精神。在小組展示環(huán)節(jié),老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們大膽地發(fā)表自己的意見,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維及想象力,同時增進(jìn)學(xué)生們對文章背景的認(rèn)知。
(三)自主閱讀,專業(yè)引領(lǐng),體會原汁原味。
老師們應(yīng)該每周給學(xué)生們規(guī)定所要完成的閱讀任務(wù),讓學(xué)生們自己做好計劃。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不是一蹴而就的過程。要想了解更多的英美文學(xué)知識,必須日積月累。學(xué)生們在讀英美文學(xué)書籍的時候,對于不明白的地方可以用不同顏色的記號筆圈寫出來。每個周末讓課代表把大家普遍認(rèn)為的重點(diǎn)問題上交給老師,老師上課的時候重點(diǎn)講解。對于一些生詞或者難理解的詞匯,學(xué)生們不應(yīng)該立即查閱字典,應(yīng)該聯(lián)系上下文及腦海里儲存的知識進(jìn)行聯(lián)想和猜測,這樣會減少學(xué)生們的惰性思維。開始的時候有一些學(xué)生可能不太適應(yīng),也不喜歡這種方式,會受到母語負(fù)遷移的影響,但是長時間堅持下來,便會有很大的突破。對于一些詞匯或者句子,可以要求學(xué)生們摘抄下來背誦。小組之間相互交流、相互競爭,看誰背誦的多,積累的多,然后老師可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵,以調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。
(四)鼓勵批判性閱讀,重視閱讀后思考。
老師們在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞英美文學(xué)作品的時候,不應(yīng)該只是單純地欣賞地道的語言及文化背景。還應(yīng)該讓學(xué)生們有更深的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及批判性思考。比如賞析Fantastic Mr fox的第三章時,會對文章中學(xué)習(xí)的three farmers進(jìn)行比較,然后問學(xué)生“What do you think of the three farmers after reading this chapter?What might Mr Fox do after suffering the disaster?”對于初中生來說,思維比較跳躍。經(jīng)常會想出一些意想不到的答案。這時候老師應(yīng)該配合學(xué)生們的回答,不應(yīng)該對學(xué)生們的新奇回答持否定態(tài)度。對于那些意想不到的精彩答案,老師應(yīng)該給學(xué)生們足夠的鼓勵,并且肯定他們的答案。這樣學(xué)生們才會更加主動地思考。只有將文本的閱讀與深層的思考結(jié)合起來,學(xué)生們才會從更深層次理解作品。只有學(xué)生們發(fā)表所想所感及思考,才能真正提高英語閱讀素養(yǎng)。
(五)讓作品走向舞臺。
對于初中生們來說,更想得到老師的贊賞及肯定,大多數(shù)學(xué)生們都是比較想展現(xiàn)自己的。老師們可以通過讓學(xué)生們閱讀英美文學(xué)作品的方法,以小組的方式將對作品的理解表演出來。這也是一種很好的小組活動方式。初中老師們可以鼓勵學(xué)生們大膽創(chuàng)作。表演的形式可以多樣化,可以從簡單的對作品的朗讀到大膽的改編,形成自己的特色。在小組表演完之后,老師可以進(jìn)行估分比較,然后分析各個組的優(yōu)點(diǎn)及不足,讓學(xué)生們不斷總結(jié)自己在發(fā)展中的成長與進(jìn)步。通過這種方式,不但深化了學(xué)生們對英美文學(xué)作品的理解,還會鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力。更重要的是,提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力及鑒賞能力。
三、結(jié)語
讓初中生們接觸更多的英美文學(xué)作品,可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì),提高學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)習(xí)英語的過程不只是掌握語言基本技巧,更重要的是了解文化背景,拓展思維。英美文學(xué)作品可以讓學(xué)生們了解英美國家的文化和社會規(guī)范,還可以了解與本民族文化的差異。讓學(xué)生們懂得尊重他國的文化,培養(yǎng)愛國精神,樹立正確的人生觀和價值觀,提高人格素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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