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        如何提升大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果

        2020-08-13 06:51:29徐慧娟
        文教資料 2020年14期
        關(guān)鍵詞:線上教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)

        徐慧娟

        摘 ? ?要: 線上教學(xué)已成為高校常規(guī)教學(xué)的一部分,混合式教學(xué)模式正廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本文在理論分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,提出強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)效果的有效路徑:充分考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期性、持續(xù)性、實(shí)踐性等特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核,強(qiáng)化語(yǔ)言輸入和輸出,提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度;在OBE理念指導(dǎo)下設(shè)置具體化、多樣化、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生加大學(xué)習(xí)投入;通過(guò)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體,增加對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情感支持。

        關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) ? ?線上教學(xué) ? ?優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用,線上教學(xué)已逐漸成為高校常規(guī)教學(xué)的一部分。尤其是2020年春季學(xué)期,受新冠肺炎疫情影響,全國(guó)高校在延期開(kāi)學(xué)期間全面實(shí)施線上教學(xué),實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。線上教學(xué)以學(xué)生依托在線課程的自主學(xué)習(xí)為主,缺乏面對(duì)面的交流和監(jiān)督,受學(xué)習(xí)者的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力等因素影響較大,學(xué)習(xí)效果往往充滿“不確定性”,如何確保并不斷強(qiáng)化線上教學(xué)效果成為線上教學(xué)研究的核心問(wèn)題。

        大學(xué)英語(yǔ)作為高校各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)通識(shí)教育必修課,教學(xué)成效一直備受關(guān)注。隨著MOOC和SPOC的興起,眾多高校已開(kāi)始探索大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式,

        諸多實(shí)證研究驗(yàn)證了混合式教學(xué)模式對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的積極作用。目前,關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的研究已有不少成果,僅針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)進(jìn)行的研究相對(duì)較少,針對(duì)強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果的有效路徑的研究不足。因此,本研究基于理論分析和實(shí)踐研究,重點(diǎn)探討強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果的有效路徑,以期為提高大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)成效提供參考。

        1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和考核,提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

        學(xué)生參與度也被稱(chēng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)投入,指學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的時(shí)間、精力和資源等[1](77-84),學(xué)生參與度是評(píng)價(jià)高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。當(dāng)前,高校大力倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念,意味著高校和教師應(yīng)更加關(guān)注如何提升學(xué)生的參與度。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)而言,教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

        1.1教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入的研究表明,教師教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的期望和態(tài)度、教師的參與度及其他教師行為等都會(huì)影響在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入[2](89-97)[3](83-92)。因此,大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入。

        在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平,根據(jù)克拉申的“i+1”理論選擇難度合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用英語(yǔ)在線分級(jí)教學(xué)模式,確保內(nèi)容難度適中,有一定的挑戰(zhàn)性。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上,應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的不同選擇多樣化的呈現(xiàn)方式,包括視頻、音頻、文本、圖片等。在教學(xué)方法的選擇上,應(yīng)始終秉持以學(xué)生為中心的理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用眼、耳、口、手等多感官參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)資源方面,要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量有效語(yǔ)言輸入的特點(diǎn),同時(shí)注重學(xué)習(xí)資源的趣味性,以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,課外學(xué)習(xí)資源中,可以提供英文歌曲、英文電影、英文演講、BBC 6分鐘英語(yǔ)、英語(yǔ)時(shí)事新聞等資源,使學(xué)生充分利用碎片時(shí)間,在休閑娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        1.2全過(guò)程考核模式的構(gòu)建與實(shí)施。學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)在很大程度上取決于考核,考核被認(rèn)為是“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響最大的因素”;學(xué)生會(huì)很有策略地對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的任務(wù)他們會(huì)認(rèn)真對(duì)待,對(duì)成績(jī)沒(méi)有影響的任務(wù)花的時(shí)間很少,甚至根本不完成[4](145-158)。因此,大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)可以通過(guò)全過(guò)程考核模式的構(gòu)建與實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)投入。

        全過(guò)程考核模式強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核和形成性評(píng)估,將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi),按比例計(jì)入課程考核成績(jī),例如將任務(wù)點(diǎn)完成比例及每一次的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、小組任務(wù)都計(jì)入課程考核成績(jī)中。大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)依靠教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄和分類(lèi),為全過(guò)程考核提供良好的技術(shù)支持。外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性的特點(diǎn),短期內(nèi)語(yǔ)言水平難以大幅度提高,需要學(xué)生持之以恒、日積月累。全過(guò)程考核能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)投入,可以引導(dǎo)學(xué)生重視每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),是保障大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果的有力手段。

        2.以O(shè)BE理念設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)投入

        OBE即“成果導(dǎo)向的教育”,是美國(guó)學(xué)者Spady于二十世紀(jì)九十年代提出的。OBE意味著所有的教育項(xiàng)目和教學(xué)努力都圍繞明確的目標(biāo)開(kāi)展,始終將目標(biāo)、結(jié)果、成就放在首位[5]。OBE理念現(xiàn)已在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用,被認(rèn)為是保證教育質(zhì)量的有效策略。根據(jù)OBE理念,所有的課程設(shè)置和教學(xué)安排都應(yīng)以教育項(xiàng)目或課程結(jié)束后學(xué)生能夠展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向來(lái)確定[6](1-17)。

        大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者投入具有最大影響的是計(jì)入過(guò)程性考核的學(xué)習(xí)任務(wù),因此學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置可直接影響學(xué)生的時(shí)間和精力投入。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置應(yīng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo),即確保每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有明確的、可測(cè)量的目標(biāo),且學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具體化、多樣化。筆者曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):首先,在教學(xué)平臺(tái)上傳一段12分鐘的翻譯講解視頻;其次,對(duì)A1、A2兩個(gè)平行班設(shè)置不同的任務(wù),A1班僅要求學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí),A2班要求學(xué)習(xí)視頻,提交學(xué)習(xí)筆記(計(jì)入成績(jī)的作業(yè)),筆記中需涵蓋視頻中講解的重要知識(shí)點(diǎn);再次,對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)A1班學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的平均時(shí)長(zhǎng)與視頻時(shí)長(zhǎng)基本相同,A2班的平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是視頻時(shí)長(zhǎng)的1.6倍;最后,針對(duì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線測(cè)試,發(fā)現(xiàn)A2班的測(cè)試平均分比A1班高出17.4分。由此可見(jiàn),教師在OBE理念下進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置可以有效引導(dǎo)學(xué)生增加在線學(xué)習(xí)投入。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)而言,應(yīng)以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能為目標(biāo)進(jìn)行具體化、多樣化的任務(wù)設(shè)置,同時(shí)可以增加任務(wù)的趣味性,有效強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果。

        3.構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體,增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的情感支持

        外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí),即學(xué)生需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。線下教學(xué)環(huán)境中,師生、生生之間頻繁的英語(yǔ)交流可以創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以感受到來(lái)自教師和同伴的支持。在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者更容易處于孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài),感知的教學(xué)存在較弱,尤其是得到的情感支持最弱[7](68-68+80)。情感支持可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師的積極關(guān)注可以為學(xué)習(xí)者提供應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的情感支持,學(xué)伴之間的互助、合作、交流甚至相互監(jiān)督也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。因此,大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)可采用建立學(xué)習(xí)小組、構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體等路徑為學(xué)生提供更多的情感支持和同伴支持,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歸屬感。

        3.1建立學(xué)習(xí)小組,豐富PBL項(xiàng)目。根據(jù)筆者在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐中的調(diào)研和分析,依托線上教學(xué)平臺(tái)建立線上學(xué)習(xí)小組,并設(shè)置豐富的小組任務(wù),可以有效提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成效,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:

        第一,學(xué)習(xí)小組的存在讓在線學(xué)習(xí)者感受到自己并非“孤立無(wú)援”,而是與同伴共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組成員之間的密切交流、互動(dòng)和互助讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到集體歸屬感,同時(shí)學(xué)習(xí)小組成員之間可以互相督促完成學(xué)習(xí)任務(wù),在同伴互助的同時(shí)實(shí)現(xiàn)同伴監(jiān)督。

        第二,教師通過(guò)設(shè)置PBL項(xiàng)目幫助在線學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、同伴合作學(xué)習(xí)。大學(xué)外語(yǔ)教師可以利用PBL項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)小組完成富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信和學(xué)習(xí)成就感。例如,教師可以設(shè)置用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、地域文化、旅游景點(diǎn)等PBL項(xiàng)目,要求每個(gè)小組提交一份展示報(bào)告或視頻。PBL項(xiàng)目不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí),緩解在線學(xué)習(xí)環(huán)境帶給學(xué)生的孤立感,還可以有效激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí),達(dá)到良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

        第三,通過(guò)組內(nèi)、組間的互動(dòng)形成良好的整體學(xué)習(xí)氛圍。教師定期發(fā)布PBL小組任務(wù),并通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),可以充分激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作學(xué)習(xí)精神,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

        3.2依托教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。在線上教學(xué)環(huán)境中,教師需要從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者”。教師的缺失會(huì)讓學(xué)生缺少情感支持,教師的過(guò)度干預(yù)會(huì)使在線教學(xué)失去原本該有的自主性和個(gè)體差異性。因此,在線學(xué)習(xí)環(huán)境中,大學(xué)英語(yǔ)教師要與學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)共同體,從教師身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生的情感支持者和學(xué)習(xí)同伴,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難并及時(shí)給予幫助,對(duì)于學(xué)習(xí)成效較好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、學(xué)習(xí)成效不理想的同學(xué),及時(shí)給予督促和指導(dǎo)。與此同時(shí),教師會(huì)在關(guān)注和參與學(xué)生線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),在感受學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)收獲成就感。

        對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)而言,通過(guò)在線話題討論和一對(duì)一線上交流與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)是教師可采用的較為有效的方式。通過(guò)在線話題討論,可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和思維能力,教師的及時(shí)回復(fù)和積極參與可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注,有效調(diào)動(dòng)積極性。教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和學(xué)習(xí)效果反饋會(huì)更進(jìn)一步拉近師生的距離,給學(xué)生的在線學(xué)習(xí)注入活力和情感,學(xué)生在感受到被關(guān)注、被關(guān)愛(ài)的同時(shí),對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更有熱情。

        外語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的典型特征,外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入和有效的語(yǔ)言輸出,需要學(xué)生“用心聽(tīng)、開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)筆寫(xiě)、多閱讀、勤思考”。要達(dá)到良好的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果,教師需要不斷更新教育理念,始終以學(xué)生為中心,在OBE理念的指導(dǎo)下設(shè)置并不斷優(yōu)化在線學(xué)習(xí)任務(wù),建立科學(xué)的課程考核機(jī)制,實(shí)施課程的全過(guò)程、全方位考核,同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,提高學(xué)生的課程參與度和在線學(xué)習(xí)投入,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)的不斷提高。

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        項(xiàng)目:本文系山東協(xié)和學(xué)院校級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目(2019xh 07)的階段性成果。

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