孫建平 孫滿英

摘 ? ?要： 為了適應二十一世紀國際化的發(fā)展趨勢，把學生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識和外語能力兩方面高素質(zhì)的應用型人才，本文探討如何開展“地圖學”課程雙語教學工作，如何找到應用型人才培養(yǎng)的雙語教學模式，對教學改革提出幾點建議。

關(guān)鍵詞： 地圖學 ? 雙語教學 ? ?教學改革

地圖是地理信息可視化的重要手段。地圖學是研究地圖制圖理論、地圖制作技術(shù)和地圖使用方法的綜合性科學，能夠揭示地理實體和地理現(xiàn)象的時空分布特征、發(fā)展規(guī)律與發(fā)展態(tài)勢?！暗貓D學”一直是我國普通高等學校測繪工程、地理信息科學、地理科學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的必修課程。目前我國已有800多所高校開設(shè)了“地圖學”課程，500多所高校建立了地理信息可視化實驗室[1]（91-94）[2]（103-107）。

當今時代，隨著全球化和信息化的不斷深入，如何培養(yǎng)國際化的人才適應二十一世紀國際化的發(fā)展趨勢，逐漸成為高等學校教育改革與發(fā)展中的重要問題。教育部于2001年8月在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中首次提出了教育國際化的概念，要求本科教育創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。特別是在信息技術(shù)、生物科學等專業(yè)領(lǐng)域力爭3年內(nèi)實現(xiàn)5%—10%的課程使用外語講授[3]（78-80）。雙語教學注重培養(yǎng)學生利用外語工具進行專業(yè)知識學習的能力，能夠兼顧學生專業(yè)技能和外語素養(yǎng)的提高，能夠加快高等教育國際化速度，有利于學生了解專業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢，開闊學生的國際視野，增強學生的學術(shù)交流能力，培養(yǎng)具有專業(yè)知識和外語能力等高素質(zhì)的應用型人才[4]（113-115）[5]（357-359）[6]（74-77）。

一、“地圖學”課程雙語教學的必要性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，地圖已經(jīng)融入各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，與我們的生活息息相關(guān)，地圖制圖技術(shù)迅速更迭，地圖精度越來越高。開展“地圖學”課程雙語教學可以使用最新的教材和資料，讓學生了解國外的教學思路和教學模式，了解國外最新的地圖制圖技術(shù)，迅速掌握ArcGIS等國外優(yōu)秀制圖軟件的使用，同時提高學生閱讀專業(yè)外文文獻的能力，引導學生利用課余時間進行探索式學習，讓學生畢業(yè)后不管是繼續(xù)深造還是就業(yè)都更加具有社會競爭力。

在測繪科學領(lǐng)域，國內(nèi)許多高校已經(jīng)對部分專業(yè)課程開展了雙語教學嘗試，如武漢大學的“測繪學概論”、南京師范大學的“地圖學”“地理信息系統(tǒng)”等，取得了很好的成效。

雙語教學是我國當前教育改革的重點及熱點，也是測繪類本科專業(yè)評估的基本要求之一。但目前國內(nèi)大部分高校教學中，學生對外語的學習和專業(yè)知識的學習是分離的，大多數(shù)高校學生學習英語的目的是通過大學英語四六級考試，忽略自身所學專業(yè)外語能力的培養(yǎng);專業(yè)課教師在課程教學中未能很好地利用外語工具，不重視自身外語水平的提高，沒有將國際上最新的理論和技術(shù)融入教學中，教學內(nèi)容不夠與時俱進，急需通過雙語教學改變現(xiàn)狀。

雙語教學是池州學院測繪類本科專業(yè)課程教學改革研究的重要內(nèi)容?！暗貓D學”作為測繪工程、地理信息科學等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在2018級測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案中被定為雙語教學課程。相比傳統(tǒng)的“985”“211”高校，地方應用型本科院校在師資力量、生源素質(zhì)、辦學條件等方面相對處于弱勢地位。在這種情況下，如何走出一條適合地方應用型本科院校自身特點的雙語教學之路，是一個值得探索的問題。

二、我校“地圖學”課程雙語教學中存在的問題

（一）雙語教學教材的選擇。

開展“地圖學”課程雙語教學首先要選擇合適的中文和外文教材，但目前國內(nèi)出版的“地圖學”外文教材較少，國外訂購教材價格較高，而且大部分外文教材較厚，內(nèi)容較多，專業(yè)術(shù)語多，對于我校本科生來說，學習起來有一定的難度，直接訂購使用外文教材可能會影響學生學習的積極性，難以達到較好的教學效果。

（二）教學內(nèi)容多，課時有限。

相同教學內(nèi)容雙語授課相比漢語授課更加費時，教師講授和學生學習難度相對都比較大，根據(jù)我校測繪工程專業(yè)和地理信息科學專業(yè)的培養(yǎng)方案，“地圖學”雙語教學課程僅有32課時，教學內(nèi)容包括地圖的概念、地球體與地圖投影、地圖數(shù)據(jù)處理、地圖符號設(shè)計與制作、地圖概括和地圖制圖實驗等多方面，在有限的課時內(nèi)通過雙語教學教授這些內(nèi)容難度較大，因此需要教學團隊對教學內(nèi)容進行梳理和選擇。

（三）學生英語水平參差不齊，部分學生有畏難情緒。

我校測繪專業(yè)、地理信息科學專業(yè)大部分學生能夠通過英語四級考試，但英語水平存在明顯的差距，教師英文授課部分，部分學生掌握較好，學習積極性高，部分學生掌握起來較為吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒。

三、“地圖學”課程雙語教學改革模式探討

針對我?！暗貓D學”課程雙語教學過程中存在的問題，為了提高學生學習的積極性，讓學生在學習專業(yè)知識的同時提高外語水平，達到較好的教學效果，對教學模式和教學手段進行了一系列改革，具體如下：

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)和課程建設(shè)相融合。

雙語教學比漢語講授費時，教學難度大，為了在有限的課時內(nèi)完成教學任務，保證教學效果，僅僅做好課堂教學工作是遠遠不夠的，還要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)這個手段，將其與課程建設(shè)有機結(jié)合，引導學生課下自主學習。主要通過以下方法開展：

1.完善現(xiàn)有“地圖學”課程網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)。

分析整理“地圖學”課程中英文的教學視頻、教學資料、作業(yè)庫、試題庫及不同難度不通專題的教學案例（部分案例來源于校企合作單位）。查缺補漏，完善已有資源。讓學生們利用網(wǎng)絡教學平臺進行課程預習和復習，完成課堂作業(yè)，課余時間根據(jù)自己的興趣選擇教師提供的教學案例進行深入學習和探索式學習，挖掘?qū)W生的學習潛力。教師利用該平臺批閱作業(yè)、在線答疑，通過網(wǎng)絡教學平臺加強師生交流。

2.“地圖學”雙語課程微信公眾號維護。

學生訂閱“地圖學”雙語課程微信公眾號，查看推送的學習案例、現(xiàn)代制圖技術(shù)和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢。

3.“微助教”平臺考勤和課堂測試評分。

課堂上利用“微助教”平臺進行考勤和課堂測試評分，不斷積累教學經(jīng)驗，為后期進行智慧課堂建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（二）教材和教學內(nèi)容的選擇。

目前“地圖學”雙語課程中文教材選用高等教育出版社2018年出版的《新編地圖學教程（第三版）》，該教材是面向二十一世紀的教材，是我國“地圖學”領(lǐng)域的高水平教材。外文教材選用國外經(jīng)典教材Elements of Cartography，該教材知識點全面、內(nèi)容詳細，包括地圖的性質(zhì)、地與圖的關(guān)系、地圖數(shù)據(jù)源、地圖數(shù)據(jù)處理、地圖視覺與設(shè)計、制圖綜合和地圖生產(chǎn)等多方面內(nèi)容，共688頁，專業(yè)術(shù)語較多，有一定的難度，且訂購外文教材價格較高?？紤]到該課程僅有32課時，只能講授教材中的部分內(nèi)容，其余內(nèi)容學生自己學習閱讀難度較大，因此不強制學生訂閱外文教材，由教學團隊對外文教材內(nèi)容進行提煉和選擇。

1.專題教學模式。

課程教學以專題形式展開，突出重點和難點，配合適當?shù)慕虒W案例。根據(jù)該課程教學大綱制定6個授課專題，具體內(nèi)容與安排如表1所示。

2.編寫中英文講義。

教師根據(jù)教學專題內(nèi)容編寫中英文講義裝訂成冊供學生學習參考，制作中英文課件，上傳至網(wǎng)絡教學平臺，供學生查看下載。在教學過程中教師根據(jù)學生的學習情況查找問題，對中英文講義不斷修改完善。

（三）雙語教學方法的研究和教學環(huán)節(jié)的把握。

“地圖學”課程實行雙語教學后，由于使用的英文講義是由英文教材整理得到的，教學思路與中文教材有所區(qū)別，國內(nèi)教材多是從概念出發(fā)，重點介紹理論知識，外文教材常從實際問題出發(fā)，有大量實例和閱讀材料，教師需要根據(jù)實際內(nèi)容對教學方法和教學環(huán)節(jié)適當調(diào)整，教學方法和教學模式盡量多樣化。保證教學內(nèi)容圍繞雙語教學理念和目標展開，堅持漸進式、互動性原則，線上互動與線下教學相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，實施“多元化”教學模式。使學生掌握地圖學專業(yè)知識的同時，了解地圖學的應用領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，了解地圖制圖的新技術(shù)，提高外語水平。為了保證“地圖學”雙語教學的順利實施，保證學生能較好地理解和掌握教學內(nèi)容，除了重視課堂教學環(huán)節(jié)之外，還要把握好課前預習和課后輔導復習兩個重要的教學環(huán)節(jié)。

1.課前預習環(huán)節(jié)。提前在網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布下一堂課的授課內(nèi)容，包括課件、教學案例和閱讀材料，明確課堂學習的重點和難點，引導學生提前預習，查閱專業(yè)詞匯并作好筆記，掃清閱讀障礙，這是“地圖學”課程雙語教學非常重要的環(huán)節(jié)，能夠增加學生的專業(yè)詞匯量，鍛煉學生查閱英文資料和文獻的能力，為今后閱讀英文文獻、參加學術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

2.課堂教學環(huán)節(jié)。課堂教學是“地圖學”課程雙語教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響教學效果。教師課前必須做好充分的準備工作，認真?zhèn)湔n，提高口語水平，設(shè)計好課堂中的每一個環(huán)節(jié)，在課堂教學過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并及時思考和總結(jié)。在各個教學專題的講授中，注意授課內(nèi)容由淺入深、層層深入，英語講授部分避免大段的文字描述，盡量用簡單直觀的圖形和表格進行表達，根據(jù)各個專題的難易程度決定授課方式，比如緒論專題和坐標系統(tǒng)專題，要講授地圖和地圖學的相關(guān)概念，地球基準面和地理坐標系構(gòu)建方式，是學習其他專題內(nèi)容的基礎(chǔ)，要保證學生能夠牢固掌握各個知識點，盡量側(cè)重于中文講授。地圖符號設(shè)計與制作專題，理論知識難度不大，偏重于在制圖中的應用，可以主要采用英文講解，讓學生通過課堂學習配合軟件操作掌握專題內(nèi)容。課堂上關(guān)注每一位學生，特別是英語基礎(chǔ)薄弱的學生，適當予以鼓勵，增強學習自信心。

3.課后輔導環(huán)節(jié)。學生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平均存在較大的差距，對教師課堂講授內(nèi)容的接受能力和掌握情況存在差異。需要布置與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的不同難度的專題內(nèi)容，要求學生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)興趣選擇性學習。

（四）加強教師團隊建設(shè)，提高教學質(zhì)量。

雙語教學相比母語教學授課難度大幅度增加，對于任課教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。要求任課教師既能夠熟練掌握課程教學內(nèi)容，有豐富的知識儲備，又能夠用英語口語熟練地進行專業(yè)知識講解和師生交流，具備較高的英語水平。任課教師要與時俱進，不斷提高教學水平和教學素養(yǎng)，打造合格的雙語教學團隊。定期組織教師集中備課、聽課、評課，及時發(fā)現(xiàn)雙語教學中存在的問題并確定改進措施，提高教學質(zhì)量。鼓勵教師參加各種專業(yè)培訓和高水平教研科研會議，及時更新教學內(nèi)容，保證課程內(nèi)容與時俱進。

（五）提高學生的英語水平和學習興趣。

為保證較好的雙語教學效果，要求學生高度配合預習、課堂學習到復習整個環(huán)節(jié)，花費比其他課程更多的精力。要注意提高學生的學習興趣和積極性，選擇與專業(yè)結(jié)合緊密的、學生感興趣的案例進行講解，比如在講解地形圖這個知識點時，將中國地形圖和瑞士地形圖進行比較，探討制作技術(shù)和渲染方式。鼓勵學生參加學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開發(fā)學生的學習潛力。

（六）理論與實踐相結(jié)合。

“地圖學”是一門操作性很強的課程，要求學生完成一定課時的課內(nèi)實驗操作，從以往教學情況來看，學生對實驗有著更濃厚的學習興趣，積極性很高，對英文軟件的接受速度比理論授課內(nèi)容要快得多，利用課內(nèi)實驗這個教學環(huán)節(jié)，既能提高學生的動手能力和專業(yè)技能，又能加強學生對相關(guān)理論知識的掌握。教師在教學中要把理論同實際應用結(jié)合講解，根據(jù)理論授課內(nèi)容設(shè)計合理的驗證型和設(shè)計型實驗，要求學生獨立完成。為配合教學，教學團隊成員結(jié)合ArcGIS（英文版）軟件幫助文檔編寫了中英文版《地圖學實驗指導》等教學資料，實驗內(nèi)容采用英文教學，學生掌握情況良好。

四、結(jié)語

根據(jù)“地圖學”課程雙語教學過程中存在的問題，從教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學模式等方面進行了一系列改革，充分利用信息化技術(shù)，完善“地圖學”網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)和課程微信公眾號維護，對中英文教材內(nèi)容進行梳理和選擇，采用多種教學模式進行專題授課，根據(jù)學生學習效果不斷改進和完善，把握好課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實驗過程中加深對理論知識的理解，鼓勵督促學生通過課余時間進行預習、復習和自主探索學習，教學效果較好。通過雙語教學實踐與改革，網(wǎng)絡教學平臺的使用效率大幅度提高，學生英文專業(yè)詞匯積累量日益增多，閱讀專業(yè)文獻的能力增強，學習主動性和積極性顯著提升，增強了外語學習的信心。后期對教學材料進行整理匯總，編寫符合應用型本科院校培養(yǎng)目標的校本教材。

參考文獻：

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[6]尹暉，郭際明，羅檔.測繪工程雙語教學模式的探討與實踐[J].測繪通報，2006（11）.

基金項目：安徽省質(zhì)量工程項目（2019jyxm0484）;池州學院質(zhì)量工程項目（2018XSJJD03，2018XJYXM11）。